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字理教学第一篇:字理教学字理教学,使识字更轻松市十小元思娟《课程新标准》提出,识字是低年级教学的重点。那么,作为低年级的教师我们该如何教孩子识字呢?怎样才能在识字教学上找到更有效、更轻松的路子呢?曾经,我们在识字教学上迷茫过,以为识字不就是让孩子多读多写,就能记住生字。为此,我们在识字上走了很多弯路,而且很难达到预期的教学效果;同时,让孩子背上沉重的包袱,孩子提不起学习的兴趣,识字效率收之甚微。我们也为之苦恼过,难道就没有更有效、更轻松的识字方法吗?答案是肯定的,就是运用字理教学法。什么是字理教学法呢?字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律,从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。在汉字教学中把汉字的构形理据分析出来告诉学生,让学生知道汉字的构造原理及其演变过程是字理教学。字理教学,使识字更轻松。一、故事引入,激发兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”中国的语言文字历史悠久,源远流长,每一个汉字都蕴藏着一个故事。根据低年级小学生的年龄特征,以及他们的兴趣爱好,在识字教学过程中,追本溯源解析字理,把枯燥乏味的方块汉字编成形象生动的故事,能极大地激发小学生学习的热情,有效地提高识字的能力。例如可以把生字编成一个故事来学,如一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。再如,闻,有人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。二、图文对照,再现“形象”在教学生字“家”时,我引入了有关汉字文化的知识,激发学生识字兴趣。首先,我在黑板上画了个可爱的小猪头,学生的兴趣顿时大增,都发出了“好可爱”的赞叹声。接着我适时地在猪头下面写了个“豕”字,教给学生读音与字义:古代把猪叫“豕”。原始社会时人们靠渔猎为生,那时的猪都是野生的,人们把活捉来的豕养在屋里就成了现在的家畜猪。讲解到养在屋里时我在猪头图像上加了宝盖头,板书“家”后教念口诀:“野猪是个宝,养在家里头。”“‘家’字以前是这个意思啊!真有趣!”学生在汉字知识中熏陶,很好地识记“家”的音、形、义,不仅加深了对“家”字的理解、记忆,还认识了一个新字“豕”,明白“豕”就是猪,并粗浅地了解了人类社会发展的历史。教学“家”字,让我感受到识字教学引入有关汉字的文化知识,会使学生在识字中发现汉字文化内涵,热爱祖国文化。运用字理识字教学中“溯源——对照”的基本模式,注意发挥图示法和演示法在教学中的优势,使汉字具体化、形象化,这样学生记忆就会相当的深刻。可见,字理识字与认识事物紧密相连,贴近现实生活,激发学生的联想,使抽象的汉字变得具体而生动,切实减轻学生记忆负担。象形字是用一个象形符号去描摹实物形象的字,如:“水、月、牛、目、山、壶”等。这些字都是按实物描绘出来的。“水”像小河流水,“月”像一弯新月,“牛”突出了牛角,“目”简直就是人的眼睛,“山”像峰峦层迭,“壶”就像一把水壶。这些象形字,可借用简图讲解字的形状,分析字形。如教学“亭”字,先让学生观察“亭”的简单图画,说说它的形状,再仔细看看“亭”的字形,说说它们相似的地方。学生图字对照,初步认识到“亭”这个字是由图中的画演变而来的,从而了解了象形字的特点。这样图字对照,学生既了解了字义,又掌握了字形,同时还初步知道了象形字的构字特点,取得了事半功倍的教学效果。其他生字如“鸟”等也可以用这种教法。三、联想想象,理解字义皮亚杰说过:“兴趣,是一切智力活动的先导。”字理识字法运用汉字本身造字、构字规律所显示出来的魅力吸引学生,化解知识难点,简化学生的认识过程,培养学生的兴趣,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。男:种“田”最有“力”气的是“男”人。辛:立着工作十个小时是很辛苦的。沙:河水(氵)“少”了,“沙”子就会看到。聪:上课的时候“耳”朵、眼睛(丷)、嘴巴(口)、“心”都用上的小朋友就是“聪”明的孩子。艳:色彩丰富多鲜艳。景:红日东升,北京的景色更美丽。。如《春风吹》一课,开课时教室响起轻快悦耳的乐曲,屏幕上展示一派春机盎然的野外风景动画图,随着画面的切换,同学们熟悉的淘气的春姑娘出现在画面上,她由远而近,嘴里吹气,画面上出现“春风”二字,接着从春姑娘口中吹出一个“吹”字,组成课题“春风吹”,别小看这不到半分钟的开课,学生已在轻松的气氛下感受到了春的气息,而且这个开课已经把“吹”的字理巧妙地融了进去,经老师稍稍点拨,学生不难发现,“吹”要用嘴,而且要哈气。所以左边为“口字旁”,右边为“欠”字,表示与哈气有关,使学生快速形象地记住了这个字,取得事半功倍的效果。四、动作演示,巩固字形五、对比辨异,快速记忆对于一些形近字或同音字,学生常常容易混淆,张冠李戴。运用字理比较法,可以有效地解决这一难题。如:在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时,教师先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上