开小课申请书向学校申请开课申请书【多篇】【引言】开小课申请书向学校申请开课申请书【多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。精选单独开课申请书(推荐篇一《湖心亭看雪》优质公开课教学设计【教学目标】1、通过预习与课堂检测，积累文言字词，理解文章大意。2、通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。3、反复朗读以至成诵，体味美丽的西湖雪景，了解白描手法。【教学重点】通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。【教学设想】一、文学常识本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，引导学生从注释中简单了解其生平，从文章分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。二、教学思路作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点。本课以读导学，通过五读环节，达成教学目标。文言词语的积累，不单独讲，而将其放在预习检测部分。学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。避免教学的枯燥乏味。本文写景的特点是使用白描手法，勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和朦胧的美丽画面，引导学生体会和赏析。本课的教学重点是通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。要引导学生在对课文内容的理解基础上，体会作者寓情于景的思想感情，体悟作者的遗世独立、孤芳自赏。【课时安排】1课时【课前预习】1.搜集描写西湖美景的诗文句子。2.对照注释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解文章大意。【教学过程】一、导入新课过渡语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元《江雪》地白风色寒，雪花大如手。李白《嘲王历阳不肯饮酒》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白《北风行》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》过渡语：很好，看来大家积累了不少古诗文，我们现在就一起来读一读这几句诗歌。导入语：美丽雪景在我们的诵读中显得更具魅力了。看来在不同的人的眼中与笔下，雪景各具特色。有人也说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。二、一读课文，知大意过渡语：现在我们就进入课文。1、读准字音句读(1)自由朗读(2)全班齐读2、检查预习情况(1)字音拼读(2)字义解释(3)句子翻译三、二读课文，晓内容过渡语：很不错。看来大家都是用心去预习了课文的。现在，请同学们齐读课文，思考本文叙写了一件什么事。可以在书上勾画出时间、地点、人物等，然后用一句话来进行概括。1、整体感知思考：用一句话概括文章内容。(时间、地点、人物、事件)明确：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分作者去西湖湖心亭看雪。3、文本分析第一自然段：(1)写雪大的句子是写雪后寒冷寂静的句子是(2)写湖心夜景：第二自然段：(1)作者到了湖心亭，有何奇遇？(得遇知音)在前一个问题后追问此人性格如何？(豪爽、热情；由“见余大喜”及“拉余同饮”等描写可见)(2)作者见到金陵人心情如何？(高兴；由“强饮三大白”可见)四、三读课文，品雪景过渡语：大家对课文内容把握得很不错。现在我们再次读课文，重点关注写景部分。齐读课文。过渡语：读罢此文，我们仿佛真的见到了那美丽的西湖雪景。请大家将写景的句子读出来，品一品……1、请学生出读出写景的句子。明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。2、通过朗读，赏析雪景。过渡语：我们一起再来读一读这两句，希望大家能读出气势和感情。(1)赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”提问：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你们认为呢？明确：不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。说明：让学生将原句和去掉“与”字的句子来读一读。(2)赏析“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”提问：可不可以改成“长堤一条、湖心亭一座、船一艘、舟中人两三个”?明确：不要改。这样写，更能够表现景物的渺小和朦胧。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。。(3)再次朗读写景这两句。过渡语：分析后，我们再来读一读这两句，要读出天地苍茫的气势和事物朦胧渺小的轻柔。(4)了解白描手法过渡语：读得不错。是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。张岱就这样寥寥几笔，不加渲染，为我们勾画出美丽雪景的写法叫什么呢？(预设)生：白