我的祖家是歌乡说课稿各位老师好：今天我说课的内容是人音版八年级音乐教材中的《我的祖家是歌乡》，下面我将从以下几方面展开我的说课。一、教材分析：这首歌曲是流传在台湾高雄、台东一带高山族民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。歌曲通过赞美祖辈喜爱的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。表现歌曲的情感、美感是这节课的核心。歌曲为c羽调式，24拍，单乐段结构，由四个乐句组成，情绪欢快、热烈，带有舞蹈性。但是这首歌曲中很多一字多音是难点，并且要求气息悠长连贯，长音时值要唱足，声音用气息支撑。二、教学目标：知识与技能目标：1、能够用自然圆润的声音唱歌。2、能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。3、能够背唱歌曲《我的祖家是歌乡》。过程与方法目标：通过唱歌、舞蹈、节奏、律动的方式训练学生的自主思考能力和歌唱方法。情感与态度目标：1、能够喜欢演唱高山族民歌。2、愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。3、能够感受高山族人民祖祖辈辈爱唱歌，热爱家乡、热爱生活的思想感情。三、教学重点分析：能够演唱高山族民歌，并能够用生动的演唱表现现歌曲的情绪。四、教学难点分析：1、一字多音的处理，例如“上山”和“我们”。2、拍手节奏的弱拍起。五、教法：1、电教法：利用多媒体功能，使学生在视觉和听觉的双重刺激下能够更好的帮助学生理解与学习音乐。2、听唱法：通过老师的示范唱与多媒体的歌曲展示，可以更好的激发学生对学习音乐的兴趣。3、参与实践法：通过节奏律动的练习与杵舞的感官引导，激发学生学习兴趣。六、学法：因为初二的学生对高山族音乐的接触不多，所以通过本节课的学习，更好的激发学生高山族音乐的兴趣，培养学生对民族音乐的喜爱。七、教学过程：我通过下面七个环节来开展教学过程：（一）创设情境、兴趣引入跟着高山族民歌《阿里山的姑娘》律动走进教室，让学生在轻松愉快的氛围中开始课堂教学，并引入台湾，引入高山族，进而引入本课主题。{设计意图}用歌声吸引学生，容易激发学生的学习欲望。（二）感知与鉴赏1）展示台湾岛、高山族风土人情的图片，同时以音配画的方式，让学生熟悉歌曲。{设计意图}通过多媒体的展示，可以让学生有身临其境的感受。（三）新授歌曲、难点学习（1）介绍高山族民歌种类，（劳动歌、生活歌、仪式歌、叙事歌）{设计意图}学生通过识记的方法来拓展知识面深入了解高山族音乐形式的种类。（2）听范唱感受音乐，师提问：“歌曲表达了高山族的什么特点？歌曲是什么样的速度？”{设计意图}通过提问的方式启发学生对音乐的理解，从速度上去引导学生理解乐曲特点。（3）通过老师的范唱，多媒体播放跟唱的形式鼓励学生演唱歌曲，并让学生大胆发言找出歌曲演唱存在的问题。{设计意图}通过演唱歌曲、独立观察、思考歌曲处理的问题，从而表达歌曲的意境及其理解与认识，更是对音乐感情抒发的体验。（4）歌曲中后两句的“我们”与“上山”一字多音，是歌曲中的难点，学生不好把握两个难点的音调与节奏，老师通过问题及对比的方式来加以强化，并提出问题：“我们”的节奏是分开的还是靠紧的？两个“我们”在旋律上有什么不同？”用问题的方式引起学生的，避免了错误的产生。接着让学生亲自跟着琴唱一唱，直观的感受两个”我们“的区别，提前解决这一难点。{设计意图}达到细致化教学这首歌曲与培养学生的节奏感的目的。（5）在前面环节的铺垫下，学生对歌曲的情绪及声音的处理上基本到位。因此歌曲的处理主要在于长音的饱满与气息的连贯。让学生自己思考，如何把长音唱的饱满连贯。{设计意图}放手让学生进行自主思考，让学生学会自主探索，发展学生的创造思维。使歌曲更有韵味，更完整统一，增强歌曲的表现形式与艺术性。（四）节奏与律动（1）学习歌曲拍手节奏，让学生掌握节奏。{设计意图}学习拍手的节奏让学生学习歌曲的多种表现形式，并能够为之后的拓展训练做深入铺垫。（2）播放杵舞视频，教师并在欣赏结束后提出问题。问：“认为它是属于哪个民族？你是否注意到舞蹈着手里拿的是什么？它在生活中是做什么用的？你觉得这种舞蹈来源于哪种生产活动？{设计意图}杵舞视频的欣赏，让学生初步感知少数民族音乐舞蹈与生活的密切关系，了解高山族能歌善舞的特点，为歌曲奠定感情基础。（3）掌握好节奏以后，学习简单的杵舞步伐，师生合作，用简单的杵舞步伐跟着音乐进行节奏律动，让学生通过亲自体验，感受杵舞这种民族舞蹈的形式。{设计意图}舞蹈和音乐的结合让学生能够更好的感受音乐，从多方位的理解音乐欢乐活泼的情绪，并也能增加音乐学习的趣味性，体现“以趣促学”的思想理念。（五）拓展训练让部分同学有感情的演唱，其他同学自愿用自己喜欢的表现形式加进音乐中。例如：（跳舞、吹歌、打节奏、律动等），让学生自己根据自己的实际情况来表现音乐。{设计意图}把课堂交给学生，利于调动全体学生的积