《孙权劝学》教学设计11《孙权劝学》教学设计11孙权劝学教学目的：1.体会人物语言的情味。2.学习一些文言实词和虚词的用法。3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4.理解本文开卷有益的主旨。教学过程一、导入：“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。二、作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州（今中国台湾），加强了与夷州的联系。吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。辅助周瑜等大破曹军于赤壁，并领兵袭破关羽，占领荆州。三、朗读全文，注意读音和停顿四、疏通文意五、理解与运用（1）有关“吴下阿蒙”“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？XX同学在诗歌创作方面有了很大的进步，可不再是吴下阿蒙（2）为什么“士别三日，即更刮目相待。？因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。要估计到别人的进步。(例句)上节课,某某同学朗读的《黄河颂》非常好,真叫人刮目相待。六、分析文章：孙权劝学-------吕蒙就学--------鲁肃赞学全文都围绕“学”来说明的。（1）请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。1、卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）2、孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法）3、卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）4、孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）（2）因为劝，所以吕蒙终于开始就学。（3）再看鲁肃赞学：卿今者才略，非复吴下阿蒙！吕蒙回答：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？自豪之情溢于言表。鲁肃行动：遂拜蒙母，结友而别。（4）此做法有何含义？鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。（5）用图表再做归纳：孙权劝学恳切、关心力陈必要：当涂掌事，不可不学提出目标：涉猎见往事献身现身说法：多务孰若孤吕蒙就学无法推辞先：辞－军中多务后：就－学有小成鲁肃赞学今者才略，非吴下阿蒙惊叹、佩服蒙：自得、自豪六、朗读课文，注意人物对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫。（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要读出惊讶不解的语气。（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气。再读课文，体会句子所表达的语气：七、归纳：（1）掌握下列加点的词语A但当涉猎只B见往事了解C乃于是D吴下阿蒙E刮目相待（2）理解下列句子的含义A、蒙辞以军中多务。A、吕蒙用军中事务多推托B、孤岂欲卿治经为博士邪B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？C、蒙乃始就学C、吕蒙于是开始去学习。D、大兄何见事之晚乎D、长兄认清这件事太晚了啊。（3）古今异义：辞古：推辞及古：到了……的时候今：美好的词语今：以及过古：到孤古：古时王侯自称今：经过今：孤独更古：重新但古：只，仅仅今：更加今：转折连词，但是博士古：当时专掌经学传授的学官今：学位名称（4）一字多义就:蒙乃始就学接近，靠近，趋向当:但当涉猎应当指物作诗立就完成当窗理云鬓对，对着以:辞以军中多务用可:不可不学可以，能够以钱币乞之用皆有可观者值得以养父母、收族为意把以为认为（5）注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：①蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？（6）说说下列句中加点的词表示什么语气。①孤岂欲卿治经为博士耶？表示反问语气，相当于“吗”。②但当涉猎，见往事耳。表示限制语气，相当于“罢了”③大兄何见事之晚乎？表示感叹语气，相当于“啊”。七、拓展延伸：学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.对你有什么启示？劝人要讲究策略要善于听取