《我们家的男子汉》优质教学案例《我们家的男子汉》优质教学案例教学目标1.理解男子汉的精神内涵2.学习分类组织安排材料的方法;3.品味生动、幽默而又含蓄的语言。一、导入师：(板书“男”字后问)同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗?(男婴、男孩、男生、男士、男人……)师：非常好!这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——(男子汉。)师：(板书“男子汉”后继续发问)能用几个两字或四字词语说说你心目中的“男子汉”形象吗?师：今天老师和同学们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准?二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵1.师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也?(作者王安忆姐姐家的小孩)教师适时提示标题为什么是“我们”而不是“我”他当时有多大年纪?(4岁)(“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个才四岁的小男孩就被称为“男子汉”，这是为什么呢?)2.师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”是否具有刚才我们所说的一般男子汉的性格特征?我们家的“男子汉”的性格特点与一般的男子汉有区别吗?你是从文中的哪些段落、那些句子或者是哪些词语看出来的。学生读完之后思考讨论(相同点：独立、勇敢、沉着;不同点：天真、可爱、爱吃依赖)3.师：同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是一个男子汉吗?只有哪些性格特点才是男子汉的品格?那天真、可爱、爱吃、依赖父母则是一个人哪一个成长阶段的特点?(孩童)4.师小结：所以说本文的主人公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉。而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。三、学习以人物性格分类组织安排材料的方法1.师：(过渡语)想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点?(文章除题目外还有小标题。)2.师：这些小标题有什么作用?(可以总结这部分的内容。)师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫---(总领)师：是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思考一下，除此之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗?(还可以使结构层次更清楚;吸引读者;使文章更生动。)3.师：说的不错。其实小标题有很多不同的类型，有的以地点或时间为小标题，有的以事件为小标题，不同的小标题有不同的作用。而其中最特别的一种类型是用用人物的语言作为小标题。这篇课文中小主人公的语言具有很强的表现力，下面请同学们从文章的每一部分中找出一句你认为最合适的人物语言作为该部分的小标题。我们分一下工，第1、2、3、4排的同学分别负责第一到第四个小标题，第5排和第6排的同学负责第五个标题。反应快的同学完成自己的任务后可以兼顾其他部分。(生思考并动手换标题，师观察到学生都完成后开始交流。)4.师：好。现在我们开始交流，从第一部分开始。(“用肉汤拌饭可以吃吗?”“那么棒冰可以吃吗?”)师：当和尚，不能吃荦，退一步，吃肉汤，最后是棒冰，小男孩的提问层层深入，说明他对少年英雄的向往。老师认为“那么棒冰可以吃吗”这个最低要求更能体现人物心理，将他对食物的强烈欲望表现得更到位。师：“他对独立的要求”换成哪句好?(“不要，不要。”“你回去，回去嘛!”师：我觉得两句话不分上下，都能体现他男子汉的特点。“他对父亲的崇拜”这部分呢?(“我爸爸会的。”他认为爸爸无所不能;“我叫爸爸打你。”表现了儿童的天真。)师：老师认为前者更好，小男孩崇拜爸爸是因为爸爸很能干，希望自己能成为什么都会的男子汉，用前者更加切题。师：的确是这一句好，因为最能表现男子汉特点。&ld