《少年闰土》赏析《少年闰土》赏析《少年闰土》赏析1《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时教师抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。这时教师再抛出一问：“课文中没有写出我的'外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。以上的教学案例，最显著的特点是把阅读教学与写作教学十分有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。《少年闰土》赏析2一、研读品文师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给我讲了哪几件事。(学生自学。)生：写了捕鸟捡贝壳看瓜和看跳鱼儿四件事。师：你对哪件事比较感兴趣?(举手表示。)师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那我们就先学习这件吧!课文第几自然段写捕鸟的?生：第六自然段。师：默读第六自然段，你觉得闰土是个怎样的少年?你是从哪些语句中体会到的?(学生自学，交流。)生：我从须下大雪才好体会到闰土很聪明。因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。生：我体会到闰土很能干。下了雪，我扫出了块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面。师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗?(生读。)师：你为什么这样读?生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。师：真不错。还有谁也愿意来读一读?(指名学生读。)师：喜欢读的同学自己读读吧!(学生自由读。)师：还有什么不同的体会吗??生：我从什么都有体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。师：你能读出鸟雀的多吗?(生读。)生：我从只一拉体会到闰土捕鸟的方法很简单。师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢?生：很自豪的。师：那就自豪地读读这段话吧!(生读。)师：捕鸟这么有趣，想看看当时的情景吗?(播放多媒体课件。)师：闰土是个聪明的孩子，他知道怎样捕鸟，还知道海边有贝壳，谁来读读捡贝壳这段?(指名读。)师：你读懂了什么??生：我知道海边的贝壳颜色很多，形状也很多。师：能读出颜色和形状的多吗?(指名读，齐读。)师：海边的生活是丰富多彩的，白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢?你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段??生：我喜欢用分角色朗读的方法学习。生：我喜欢到课文中找找语句，看看闰土是个怎样的孩子。生：我喜欢想像当时的情景。师：那就请你用自己喜欢的方法来学习这一段。(生自学、交流。)(指名朗读。)师：能说说你为什么这样读吗??生：因为刺猹是很惊险的，如果声音太大会把猹吓跑的，所以读得轻一些。师：他是这样理解的，还有不同的读法吗?(生读。)生：因为闰土是在讲一件稀奇的事，所以我读得神奇些。师：还有些同学想读一读这件事，自己找个伙伴读读吧!(生读。)师：还有同学有不同体会吗??生：我从这件事体会到闰土很勇敢，因为猹是很凶猛的，闰土还敢去刺。生：我体会到闰土经常去刺猹，因为他知道猹的皮毛是油一般的滑。师：让我们去看看这惊险刺激的一幕吧!(播放多媒体课件。)师：看完后你有什么体会??生：我体会到猹的狡猾。猹反从胯下窜了，因为从其他地方逃跑，还是能刺到的，而从胯下窜就刺不到了。师：你真是个会观察的孩子。生：我有一句话不懂，我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西──便是现在也不知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。为什么有两个破折号?师：我们一起来看这个句子。读读句子，体会。生：破折号表示解释说明。因为我当时和现在都不知道猹是怎样的，起说明的作用。师：那么第二个破折号的作用呢??生：这个破折号也是起解释说明的作用。因为破折号后的句子里说明猹状如