99%的家长不知道，“鼓励”比“奖励”更重要！:高三家长鼓励孩子的话小外甥明明已经上幼儿园中班了，小男孩虎头虎脑，十分聪明，并且热爱劳动，经常会在家里帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务，比如扔垃圾，洗碗，帮忙收衣服等。妈妈感到很欣慰，同时也很苦恼：因为孩子做这些都要有“条件”的，也就是说刷一次碗，要给孩子5元钱，丢一次垃圾要给孩子3元钱，甚至有时候孩子还会要求涨价，必须给10元钱才肯刷碗。渐渐的，明明有了句口头禅：有钱吗？没钱我就不干。明明妈妈很发愁，本来是想用“物质奖励”来激励孩子的，没想到现在孩子竟然学会了讨价还价。孩子总是先要奖励后做事，跟大人平时不正确的奖励方式有关。有些大人喜欢用物质奖励孩子，为啥？见效快啊。比如孩子早上一肚子起床气，又哭又闹，奶奶一句“你乖乖去上学，放学后我带你去吃肯德基……”“把饭吃完，就可以吃巧克力”“把玩具收拾好，奖励糖果”“帮妈妈擦桌子，妈妈奖励你5元钱”孩子一周都没有尿裤子，奖励他买一个新玩具……还别说，这招开始的时候超级好用，效果立竿见影。孩子高兴，父母也开心，因为这个方法既省事，见效又快。可这不是一个一劳永逸的法子啊！随着孩子年纪变大，欲望也随着增长。长期使用物质手段奖励孩子，会造成很多隐患。首当其冲的就是，聪明孩子会发现，糟糕的表现是获得奖励的捷径，比如不好好吃饭就能有糖吃。另外，孩子会错误地把奖励作为自己做事的目的，而忘记自己的兴趣与初衷，表现为先要奖励后做事，不见奖励不行动。而且，长此以往，还会让他变得越来越势力。因为靠奖励激发起来的行为，就必须靠不断升级的奖励来维持前进。孩子的胃口会越来越大，对物质的要求就会越来越高，长大后很可能形成“一切向钱看”的错误价值观。其实，孩子至少要到3岁才能明白奖励的意义。物质奖励是外部奖励，而外部奖励会影响内在动机。什么是内在动机？内在动机是指学生的学习目的是指向学习活动本身的，学习活动本身能使学生得到情绪上的满足，从而产生成功感。内在动机提供了一个促进学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。内在动机有多重要？咱们先听一个故事：一群小孩每天都到一块草坪上踢球，吵吵闹闹,让住在旁边的一位老人不堪其扰。一天，老人告诉孩子们，如果明天他们再来踢球，每人会得到一元钱。第二天,孩子们如约而至,玩得很开心,，并拿到一元钱。第三天,老人告诉孩子们，只能给5角钱。孩子们有些失望，但还是踢完了球，并领到5角钱。第四天，老人说,今后只能给5分钱了。孩子们不屑地离去，再也不来草坪踢球了。似乎，当对到草坪踢球本身的兴趣逐渐被对物质报酬的兴趣取代之后,前一种兴趣有可能遭受侵蚀,乃至完全消失。这就是作为父母所关心的，使用物质奖励有没有可能造成内在兴趣的丧失？结论显而易见，会。使用外界奖励会使孩子内部兴趣降低。父母想要孩子有好的表现，杜绝不好的行为，这是初衷。但是孩子很容易把“做好”和“获得奖励”联系在一起。有奖励，我就做。没奖励，我就不做。原本有的兴趣也会因为物质奖励给渐渐扼杀了。曾经有一项研究，研究者向学龄前儿童呈现了一项有趣的画画活动。孩子们被分为3组，每组被试均须使用水彩笔完成一幅画。期望奖励组中的孩子在绘画前就得到许诺，一旦完成作品将会得到奖励；意外奖励组的孩子在完成作品后不期而遇地得到奖励；控制组孩子则未获得任何关于奖励的信息。1周后，在无奖励也无任务要求的条件下，再次发给孩子们水彩笔，同时观察孩子们的作画时间。结果表明,期望奖励组被试作画的时间要低于其他两组，内在动机降低。当孩子完全没有内在动机时，外部奖励的效果非常显著。但是，在学习知识的过程中，自发的动机才是最持久有效的动力。物质的奖励在这个漫长的学习过程中是非常脆弱的，并且会极大地消磨求知的乐趣。那么这种奖励就变成了以牺牲兴趣为代价换取短期的自律，非常不好。即使看起来依靠物质奖励的孩子短期内让父母很满意，能够达到父母的要求，但是很难有更高的追求和发展。因为这样孩子只想完成最低的要求，拿到奖励就够了。而只有让孩子发自内心地想要去完成一件事情、达到一个目标时，他们才有追求成功的强烈愿望。既然物质奖励并不好，那么我们应该怎样做呢？巧用精神鼓励比如孩子用积木搭了一座房子，得意地让你“参观”时，“哇！宝宝搭了好大的一座城堡啊，能告诉我每间房间都是给谁住的吗？”无疑是他这个时候最希望听到的赞赏，因为这是对他努力和结果的充分肯定。如果你能耐心聆听孩子的心声，引导他跟你分享更多创作过程中的快乐，奖励的效果就会更充分！除此之外，一个赏识的眼神、一个温暖的拥抱、一次热烈的鼓掌等，看似简单，都有可能让孩子铭记一辈子。因为它除了鼓励，还能带给孩子情感上的满足，让他感受到爸爸妈妈的爱。“进步”、“成就感”、“优秀”、“成为更好的孩子”等等都是自我驱动力。美国心理学家EdwardDeci建议过：想要刺激孩子