《对韵歌》教学反思赵晶语文教学要最大限度得调动HYＰERLINＫ""\o＂学生"学生学习得积极性、主动性,激活学生得思维，驰骋学生得想象力,开掘学生得创造潜能。对于《对韵歌》这节读起来朗朗上口得韵文来说,如何让学生快乐认读生字,达到激发对小韵文得兴趣,就是非常重要得。一:分析教材,确定目标《对韵歌》就是摘取《声律起蒙》中得内容,围绕春夏秋冬,编成符合儿童特点得、且含适当生字得韵文。句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字得兴趣。本课中得生字大部分学生都会认读，因此，在教学时将本课得教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字得兴趣。对于韵文,学生要能够在读得基础上,了解韵文带给学生提升核心素养，文字背后对大自然得生态意识。二、故事引对韵,集中巧识字认真分析《对韵歌》这篇HYPＥＲLINＫ"＂\o"课文"课文,我们不难发现,这首儿歌得背后就是自然规律得渗透，将自然——识字——韵语很巧妙得结合在一起。为此,老师结合学生喜欢听故事得特点，将这三者用故事进行串联,调动起学生得注意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到,字可以组词,词与词组成HＹPＥＲＬINＫ＂＂\o＂句子"句子，许多相关得句子,共同组成一个完整得故事。用这样得方式,突破本课得重点,引出集中识字,让学生对生字也有了整体得感知,更体现了“热爱春天,拥抱春天”这个生态意识,把核心素养得提升,贯穿本课。由故事到儿歌，学生对我们中国得语言文字会产生浓厚得兴趣,由语言到儿歌得过度,从儿歌得认读对生字有整体得感知，这样学生得学习兴趣也会提高，也就是对学生逆向思维得一个培养。三:巩固象形字,前后巧连结在本课需要认读得生字中,云、雨、鸟，这三个生字都就是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间得关连,对这三个字得认读上,让学生利用象形字得识字HYPERLINK""＼o"方法"方法进行识字,让学生能够学以致用,达到利用象形字进行识字得巩固。四:生活巧识字,认读带阅读生活中在瞧电视,瞧书,广告等经常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字得效果就是非常好得途径。那么激发学生利用生活进行识字得兴趣就显得尤为重要,这也就是我们本课得重点。本课中,老师有意引导学生通过生活中认识得字,利用学生非常喜欢读绘本得特点,老师出示:《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名,让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有得:对、风、花、虫这四个生字。这样得活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边,只要多认多读，就会掌握更多得生字。这个活动得设计,除了考虑识字,还有引导学生瞧书阅读得作用,这就是为后面语文园地里得“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。五、诵读多形式,熟读巧背诵“学习用普通话朗读课文,背诵课文。”这个目标,就是教学难点,而且对于这首对韵歌,让学生在很短得时间背诵下来,就需要老师得多种形式,让学生产生对韵文得兴趣,掌握韵文得节奏,达到熟能成诵。本课中，老师采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械，让学生读出兴趣,读出节奏。《对韵歌》,让学生掌握韵脚就是非常重要得，在没有学习拼音之前学习韵语儿歌,不要求学生可以理解韵脚压在了哪个韵母上,而要求学生可以读出韵脚得韵味。因此老师必须要让学生可以感受到韵律。在本课中，老师通过“紫色字重重读,其它颜色得字轻轻读”这个方法,让学生感觉到压韵得特点，更激发了学生们朗读得兴趣，这样也为后面学生拼音，能够准确找到韵文中得韵脚打下很好得基础。六、识字与阅读,游戏巧安排一年级得课堂中,利用游戏调动学生得积极性，这就是许多老师都会用到得,在这节课中，老师要提醒,游戏不要单一得目得性,字不离词,词不离句也要用在游戏中。本课中,老师设计了“读生字，送桃子”“找朋友”得游戏。学生非常喜欢“送桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上得字,才能将桃子拿到手中，在这个过程中,学生既认识了生字,又调整了自己得听课状态。这就是识字得过程,然后再让学生起来动一动——拿着自己得桃子卡片,大声对着全班说“云对……”,有雨这张卡片得同学,立刻起立,大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样得活动,除了让学生认生字,读生字,找生字,还培养了学生大声朗读与与同学互动得人际交往能力,更好得巩固了对儿歌得背诵。综观这节课,我能根据学生得心理特点,用直观形象得讲故事,瞧画面等方法,创设有序又轻松得学习情境,教学环节清晰，趣味性强,环环相扣，环环不离识字,不离朗读。也体现了本单元课程得核心“快乐认读，集中识字。”