《密度》教学反思《密度》教学反思（精选20篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《密度》教学反思，希望对大家有所帮助。《密度》教学反思1往往一个知识点要连续讲解多遍才能掌握。最近教学密度的相关知识，学生的表现令人沮丧。现在反思自己的教学过程，还是有很多地方值得加强的。什么是密度？当时我想，学生是不理解密度的概念，有什么好方法能使学生较容易理解呢？在密度新课的教学中，我按照教材中的探究物质的质量与体积的关系的方法引入新课，分别测量出不同体积的铜块和铝块的质量的大小，列出表格，再以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连接起来，得到m—v的图像，请同学们通过表格数据和图像，进行总结，得到用同种物质的质量和体积成正比例关系，从而引出密度的概念及公式。课堂上我发现，许多同学在方格纸上描点，再把这些点连接起来，得到m—v的图像有困难，描点都不会，经过个别指点，还是很茫然！恨自己不是数学老师！接下来在密度知识的应用的讲解中，物理量与物理符号有的同学就搞不清了，运用公式计算更不行，后来看到有个物理老师讲解密度时用到了人口密度感觉比较浅显易懂，灵感马上来到我的脑海中，于是我也尝试用人口密度来帮助理解密度的概念和公式。开始，请学生回答什么是人口密度，接着给出我们这一居民区的`人口总数和面积，请学生算出人口密度，接着，再给出甲草地2平方米的面积内有400棵草，乙草地3平方米的面积上有480棵草，请学生说出哪块草地的草长的密，学生用草的棵数比面积，求出草的密度。然后我又启发怎样比较物质的密度，学生马上回答，用物质的多少除以体积，我又启发物质的多少叫……，学生异口同声回答质量，那么物质的密度应该怎么计算呢？学生回答：质量除以体积。显然每个学生都能很好的理解了密度的概念，而且对单位，公式及运用公式进行计算也掌握的较好。《密度》教学反思2《物质的密度》这节内容很重要，它与压强、浮力的知识联系很紧密。我是这样开始新课的：先请同学说出身边的桌子、电扇、窗分别都是由哪些物质组成的，再叫他们回答身边有无数种物质，我们怎样辨别它们？给他们具体的实例，一杯水和一杯酒精，一个铁块和一个木块，同学找到很多方法，有颜色、气味、磁铁吸引等等。然后问他们如果从表面情况无法鉴别时怎么办？有没有一种科学又简单的辨别方法可以鉴别物质的种类？给他们实例一个铜块和一个塑料块怎样区别，并结合以前速度的引导让他们讲出相同体积比质量和相同质量比体积。那到底物体的质量和体积之间存在着什么关系？请同学们猜想，然后请同学设计实验并实施实验等到若干组数据，请同学分析数据得出结论。然后让同学计算物质质量与体积的比值，再分析得到结论：同种物质质量与体积的比值相等，不同种物质质量与体积的比值不等。就因为不同种物质质量与体积的比值不等，我们才可以利用物质的这种特性来辨别物质的种类，我们把这个比值定义为密度，用它来表示单位体积某种物质的`质量，请同学根据公式推断单位及物理意义。整节课教学任务基本能完成。困惑的地方：1、在引导学生讲出相同体积比质量和相同质量比体积后，猜想就叫他们自己猜呢？给他们一个填空形式：体积不同的相同物质，质量不同；体积相同的不同物质，质量不同。2、这节课到底分几课时？一课时的话，要介绍量筒的使用，做实验，分析数据，有必要的话画折线图，还要得出结论，那肯定来不及介绍单位换算、物理意义等。不足之处：1、整节课思路感觉不清晰，过渡不自然，时间分配不够合理。2、在实验过程中未强调量筒在实验结束后侧放，造成学生离开时碰碎一个。《密度》教学反思3生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。主要表现在以下几个方面：1.注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生熟悉到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完听意义建构。2.加强物理过程教学，渗透科学方法。在教学设计中，特殊突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步熟悉到对同一物质质量跟体积的比值是一定