《次北固山下》教学反思《次北固山下》教学反思精选三篇《次北固山下》教学反思之一这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。下面是我的一点心得体会。1.语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。2.语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。《次北固山下》教学反思之二为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。当堂检测也没来得及完成。《次北固山下》教学反思之三《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的'感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很多问题。1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，