历届对外汉语教师资格考试试题及答案(3)语言学（20分）一、解释术语（每小题2分，共6分）（一）形态——在有些语言中，词与词组合时形式要发生变化。同一个词与不同的词组合就有不同的变化。这些不同的变化形成一个聚合，叫做形态，也叫词形变化。（二）音位变体——处在互补关系中的相似音素彼此并不对立，即不起区别词的语言形式的作用（即不肥区别意义），可以把它们归并为一个音位。这种处于互补关系中的各个音素被看成同一个音位的不同变异形式，也就是音位变体。（三）社会方言——社会方言是社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的一些变异，是言语社团的一种标志。二、填空（每空0。5分，共4分）1.字母是文字的书写符号，音标是音素的标写符号。2.音位和音位组合起来构成的最小的语音结构单位是音节。3.句子是语言中最大的语法单位。4.组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。5.抽象思维的能力和灵活发音的能力相结合，表现为人类的语言能力。这种能力是先天具备的，运用这种能力学会一种语言，则是后天的事情。三、简答题（每题5分，共10分）1.举例说明词的组合的五种基本结构类型。词的组合的五种基本结构类型是：主谓结构：反映陈述对象和陈述内容的关系。如“赵先生来了”、“苹果红了”。述宾结构：反映动作和受动支配等的事物的关系。如“杀敌人”、“摘桃子”。述补结构：反映动作及其程度、结果、趋向等的结构关系。如“写完了”、“拿出去”。偏正结构：反映修饰和被修饰的关系。如“中国产品”、“大力提倡”、“黄绸子”。联合结构：其构成成分在语法上是平等、并立的关系。如“北京、上海、天津和重庆是我国的四个直辖市”。2.简要说明语言符号的任意性和强制性。语言符号的最大特点是它的音与义的结合是任意的，由社会约定俗成的。外国人学汉语碰到一个新词，无法从读音推知意义，也无法从意义推知读音。这说明音与义之间没有必然的联系。不同语言可以用不同的音来表示相同的事物，也可以用相同、类似的音来表示不同的事物。这些都是语言符号任意性的表现。符号的任意性只是就创制符号时的情形说的。符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合起来，表示某一特定的现实现象以后，它对使用的人来说就有强制性。任何人都没有要求更改的权利和可能，而只能被动地接受。2002年对外汉语教学理论和语言学试卷对外汉语教学理论（80分）一、填空（每空1分，共14分）1.通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是知识文化或知识性文化。2.社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是可接受性或得体性。3.认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学。4.偏误分析的理论基础是中介语理论。5.一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性和趣味性。6.赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由第二语言学习者创造的语言系统。7.广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧。8.按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题。9.对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。10.第二语言教材可以分为不同的类型，《儿童汉语》、《大学英语》等是按学习对象/教学对象分出来的；《旅游口语》、《商务汉语》是按学习目的/教学目的分的。二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分）1.我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程就是通常所说的语法课/是阅读课的一种，与泛读课相对/属于训练读写的综合性课/是听说读写全面训练的综合性课2.完成测试（clozetesting）中“完形”一词来自转换生成语言学/行为主义心理学派/格式塔心理学派/结构主义语言学3.直接法主张在外语教学中应该尽量利用学生的母语/完全不使用学生的母语/有限度地使用学生的母语/直接把目的语翻译成母语4.把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的语言材料的性质/语言材料的内容/语体风格/语言技能5.按测试的内容特点划分，“多项选择”属于分立式测试/标准化测试/常模参照测试/水平测试6.第二语言教学的中心环节和基本方式是技能训练/知识传授/课堂教学/教材编写三、解释术语（每小题2分，共8分）（一）第二语言学习策略——所谓学习策略，就是感知和储存特殊类目以备以后回忆的方法；是输入策略，它包括迁移、干扰、概括或简化等