会计学畅所欲言(chàngsuǒyùyán)智力水平与同龄孩子差异不大；自然参与(cānyù)学习及活动；有正常的学习能力和表现；体脑协调。主流(zhǔliú)情绪是乐观、积极的；不良情绪容易转换和消解；能积极、勇敢地面对困难和挫折；没有不良情绪的极端作用和持续影响。适应人际环境，在人群(rénqún)中不感到难受；喜欢与小伙伴一起玩；与家庭成员有密切、和谐的关系，与父母沟通良好；能与教师及其他成人进行正常的交流。心理与行为表现与其年龄特点基本吻合；易于接受成人的教导(jiàodǎo)形成良好的行动习惯；对自己的身体和行为有一定的觉知；表现出最初的性格特点。对新环境充满好奇，持接受的态度并力求探索；能使自己的行为与环境基本协调；在陌生的环境下，会有不安感、疏离感，但没有极端的行为和情绪(qíngxù)表现；精力充沛，开朗合群。分组讨论二、影响(yǐngxiǎng)学前儿童心理健康的因素三、幼儿常见的心理行为问题(wèntí)及应对策略表情(biǎoqíng)紧张、呆板；无意说谎—非真正(zhēnzhèng)意义上说谎；甲甲今年3岁，在小班中个子较矮，但他力气(lìqi)很大。他经常突然跑过去把别的小朋友推倒在地，有时有意去拧其他小朋友的脸，有时也会因为争夺玩具而大打出手。敌视、伤害(shānghài)他人；今年我带大三班，第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，七嘴八舌地问：“老师，你姓什么？”“我姓李，你们叫什么？”“我叫佳佳！”“我叫川川！”„„孩子们争先恐后地介绍着自己。忽然，有人(yǒurén)使劲拽了一下我的衣角，回头一看，是一个小男孩，他长着一双大眼睛，虎头虎脑，特别可爱，“宝贝，你叫什么啊？”我亲切地问。“我——我——我叫——”他脸涨得通红。还没等他说完，佳佳插嘴道：“李老师，他叫瑞瑞，他是个小结巴！”“对！对！对！他是小结巴！”孩子们异口同声地喊起来。接下来的几天我继续注意着瑞瑞，我发现，只要他一着急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。在自由活动中和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时，说话又很流利，可一旦发现有人(yǒurén)注意他，就又会结巴起来。如果这时同伴们起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。说话(shuōhuà)时紧张；本节主要(zhǔyào)内容小结课后任务相关(xiāngguān)推荐感谢您的观看(guānkàn)！