小学班级管理中赏识教育应用探析论文小学班级管理中赏识教育应用探析论文在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的小学班级管理中赏识教育应用探析论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：在小学的教育教学中，班级管理是一个重要的问题。每个学生都有较强的个性，小学生同样有自尊、有情感、有被认可与被需求的心理。小学生在受教育的过程中，希望自己被认可和鼓励，在学习和生活中，希望得到家长和教师的表扬与鼓励，而且教师与家长对好字的鼓励与表扬对于小学生来说也是极大的鼓舞，对于他们的学习和生活都会带来极大的帮助。因此在小学班级教育管理中，合理的运用赏识教育可以有效的提升学生的学习兴趣，可以培养学生树立良好的心灵与健康的思想观念，进而促进学生的全面发展。关键词：小学；班级管理；赏识教育；应用；问题；对策引言：对于每个学生来说，在这个世界上都是独一无二的，对于小学生来说，具有年龄小，心智发育不完全，会表现出各种不同的行为，因此班级管理也是一件非常特殊的事情，为了提升小学生班级管理的效率，教师在教学的过程中，应该以科学合理的管理方法进行班级管理。赏识教育具有爱护学生、尊重学生、包容、鼓励学生的特点，对于学生发生的不良行为可以经常及时的纠正，引导学生向正确的方向前进，它是一种充满了活力和生命力的教学管理方式，它可以促进学生养成良好的行为习惯和品行，促进小学生的全面发展，是教育的过程充满温度[1]。一、在小学班级管理中赏识教育应用存在的问题1.1赏识教育方法单一对于小学生来说，教师在班级管理的教育中，要明确赏识的作用，在教育管理中，对学生要多鼓励、多表扬、少批评，只有帮助学生树立起自信心，才能够帮助其健康快乐的成长。在教育管理的过程中，如果采用单一的赏识方法，会使学生逐渐的产生厌烦的感觉。通常情况下，学生在回答问题，或者取得好成绩的时候，只是简单的向学生说“你真棒”、“你很棒”之类的称赞，在做了好人好事之后还是“你真棒”的赞赏，在不同的场合，不同的情境下，都在用同一句赞赏的语言，在学生的心目中会逐渐的失去新意，久而久之，不但不会起到鼓励的作用，甚至会出现学生厌烦的情况。在下一次遇到相同的是的时候就不会那么积极和努力了，对于教师的鼓励和肯定也就没那么想要了。1.2赏识教育缺乏认同感在小学生的教育管理中，赏识者与被赏识者应该处于同一个平等线上，这样赏识才能落到实处。在实际的教育教学管理中，教师为了更好的管理和震慑学生，通常都会表现出一副严肃、威严的形象，在教师的心目中，认为只有严肃和严厉才能管好学生、才能让学生听话。故而造成学生对老师产生一种恐惧或者畏惧的心理，学生不敢靠近老师，遇到问题时不敢向老师请教，也不敢向老师表明自己内心真实的想法，当老师对自己进行赞赏的时候也不敢认同、不敢相信[2]。导致教师对于学生的鼓励和赞赏无法实际的落实到学生身上，对于学生的鼓励与帮助也就达不到理想的效果，进而使学生失去了学生的信心。1.3赏识教育缺乏全面的教育观全面的教育观要从学生的整体进行评价，不能只以学生的学习成绩作为学生好坏评价的标准。但在我们实际的教育教学环境中，教师对于学生的成绩还是比较重视和关注的，在教师的心目中，学生的高成绩成了评价学生好坏的标准。这对于赏识教育就失去了真正的意义。学习成绩变成了学生判别的标杆，这对于学生来说，要想获得赞赏，只能通过学习获取高成绩。久而久之，学生就会逐渐的失去自主性，除了对学习成绩不断的追求，在其他方面的发展都处于零状态，这就相当于一棵树树枝和树叶都被剪掉了，没有了发展的自由。因此，不全面的教育使得学生失去了全面发展的机会，使学生失去了自我发展的空间，形成学生被动学习的状况，赏识教育也就无法实现。1.4赏识教育缺乏可信度作为一种有爱的教育方法，每个学生作为一个独立的个体，拥有自己的感知与生命力，所以对于小学生进行赏识教育时，一定要有一定的可信度。例如，家长或者教师突然改变了一贯的作风，在孩子没有做出突出时，突然对孩子进行表扬或者夸赞，使得孩子产生莫名其妙的心理，对于突如其来的夸赞表现出了不适用与不信任的心理，对于教师或者家长表现出来的赏识学生会认为是一种不是发自内心的，进而对于学生也就不会起到任何的促进作用。二、在小学班级管理中赏识教育应用的对策2.1赏识教育手段多样化小学生具有对任何事物都有好奇的心态，对于新鲜的事物也具有一定的好奇心，学生期望教师能够给与他们不同的赏识与鼓励，因此，在实际的教学中，教师应该结合实际情况，打破单一的固化的模式，更具学生的不同行为给学生不同的鼓励，通过不同的形式提高学生的被赏识程度。在进行赏识教育时，教师应该通过不断的学习，借鉴更多的赏识教育的手段，使得在实际的教育中可