幼儿园各类游戏指导策略教学目标教学内容幼儿园游戏的特点育者的指导性教第一节感知觉游戏指导补充内容：感统及感统失调造成感统失调的原因可分为以下两种：１．生理原因（先天性的）因胎位不正引起的平衡失调；因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；２．环境及人为的原因（后天性的）由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足；出生后，孩子没经过爬行就直接学习走路，造成前庭平衡失调；父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏；过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足；父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等。常见的儿童感觉统合失调的问题有：前庭感觉功能问题1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、写字时姿势不正确2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在空间视物不稳定3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作(二)感知觉游戏内容问题：以上游戏属于什么游戏？(三)角色游戏的发展水平游戏的情节在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的思想、感情和体验。游戏情节逐渐丰富游戏情节逐渐复杂游戏情节逐渐真实小小交警补充：关于角色游戏中的角色互补性角色：问题：互补性角色有哪些？想象性或虚幻性角色（2）幼儿对角色的选择有“选择性的”（3）幼儿选择不同角色的原因二、角色游戏的指导(二)以间接的指导方法为主,帮助幼儿组织和开展游戏间接的指导方法一般采用:观察;用语言提问、提示、评论;示范、表情、眼神、动作、手势等;适时地出现玩具和游戏材料;教师以角色身份影响游戏或参加游戏。1.对小班幼儿角色游戏时的观察与指导幼儿角色游戏的年龄特征及指导小班幼儿角色游戏指导2.对中班幼儿角色游戏时的观察与指导1、由于认知范围扩大，游戏情节更加丰富2、想尝试所有主题，游戏开始前能够明确游戏主题，但主题不稳定，在游戏中频繁换场。3、角色意识较强，能根据自己的兴趣、爱好选择角色。能按角色需要使用玩具，能按角色要求动作，做出符合游戏身份需要的动作。4、有了与别人交往的愿望，交往增多，但不具备交往技能，常与同伴发生纠纷。处于联合游戏阶段1、根据儿童需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多重主题的游戏2、观察幼儿游戏情节和纠纷原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏3、通过讲评引导儿童风向游戏经验，以丰富游戏主题和内容4、在实际中指导幼儿学习并掌握交往技能及相应规范，帮助幼儿进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。3.对大班幼儿角色游戏时的观察与指导游戏经验相当丰富，能在游戏中放映多样的生活经验。主题新颖，内容丰富，能反映复杂的人际关系能在确定主题、选定角色后，根据主题需要和角色身份来开展活动。有明确的角色意识处于合作游戏阶段，喜欢与同伴玩，游戏中注意配合。能主动选择并有计划游戏，解决问题的能力增强。能创造性地使用玩具，或者为游戏自制玩具。1、引导儿童一起准备游戏场地和材料，鼓励儿童玩多重主题的游戏，教师一般较多地用语言指导游戏，在游戏中培养幼儿独立性2、观察幼儿游戏的种种意图，给儿童游戏提供练习的机会和提供必要的帮助3、鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童讨论问题、分享经验、学会学习和创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色游戏水平。。（五）结束环节指导课后作业第三节结构游戏的指导结构游戏起源一、结构游戏概述（二）结构游戏的种类橡皮泥与积木组合2、积竹游戏3、积塑构造游戏4、金属构造类游戏5、拼棒游戏6、拼图拼版游戏7、穿珠串线、编织游戏8、玩沙玩水游戏（三）结构游戏的教育作用补充：结构游戏发展阶段第二阶段重复第三阶段搭建第四阶段围封第五阶段模型第六阶段再现二、结构游戏指导（一）游戏准备（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料（5）及时更换、补充结构材料（二）引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力形状多样的积塑需接插（一字插、十字插、整体对插、环形插、正方形插）、镶嵌、整体连接、端点连接、交叉连接、围合连接。塑料或木制螺丝系列需捶打、敲击、旋转等技能（三）针对不同年龄的特点，具体地指导六、不同年龄班结构游戏的特点与指导指导4、引导幼儿说出结构物体的名称5、建立结构游戏的简单规则6、教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法7、提供适合小班特点的结构材料特点：1、能根据建构材料的特性来选择材料2、结构技能以