教学目标：1、学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。2、运用迁移的规律，体验探索千米的过程，进一步培养学生估算和分析能力。3、感受千米与实际生活地紧密联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米感念的建立。教学具准备：米尺、多媒体课件。教学过程：一、引入。（一）交流信息。出示课件：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。（点击出示校园、操场图片）师：同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？（生可能回答：我们的校园很漂亮。生可能回答：我们学校操场很大。……）师：课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？学生交流信息后教师板书：1、走100米的路大约需要200步。2、我走了一圈(200米)大约需要3分钟。3、沿操场跑5圈(1000米)很累。（根据学生回答点击123出示）（二）揭示课题。师：刚才同学们汇报中都用到了一个长度单位——米，如果我们想要测量你家到我们首都北京的距离时，你觉得用米这长度单位还合适吗？那又该用什么单位来计量呢？师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米。（板书课题）[设计意图：通过生活实际，学生收集整理信息后，了解了相关的数学信息，并从中知道“米”在生活中的应用，同时也从这儿引出了更大的长度单位——千米。]二、新授。（一）探究一：建立1千米的观念。1、建立1千米的表象。师：对于“千米”，你想知道些什么？（点击出示）（生可能回答：1千米到底多长？也有生会问：什么情况下要用千米呢？生3：千米和米有关系吗？）（点击出示相关问题）师：今天我们就来了解有关千米的知识。在你们的印象中，你认为1千米有多长呢？（生1可能回答：用米尺要量1000次。生2可能回答：走这样100米的路，要走10次。生3可能回答：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。生4可能回答：绕学校200米的操场要走五圈。生5可能回答：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。……）（根据学生回答点击12345出示）师：我们发现10个100米就是1千米，也就是1000米也可以写作1千米。（板书：1000米是1千米）不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想办法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白呢?（点击出示：10个100米就是1千米，也就是1000米。1千米=1000米）2、估计1千米的距离。（做一做）师：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢？学生估计，师生共同评价。（点击出示图片）[设计意图：通过学生的感受，建立1千米的表象，并且通过1千米路程的估计，进一步将距离与时间联系起来，更充分的表明1千米路程的长短情况。]（二）探究二：千米的应用。师：我们知道千米也叫公里，可以用km表示。它在日常生活中有着广泛的应用。想想你在哪些地方看到过千米呢？（生1可能回答：公路边的里程牌，生2可能回答：指路标志，生3可能回答：限速标志，生4可能回答：汽车或摩托车上的表盘上，……）（点击出示相关图片）师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看看。⑴珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。（点击出示图片）⑵汽车速度表，每小时行驶的路程大约是80千米。（点击出示图片）⑶自行车每小时行驶的路程大约是15千米。（点击出示图片）⑷我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。（点击出示图片）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。（点击出示小结）[设计意图：学生观察，教师引导，充分让学生认识千米在生活中的应用广泛。]三、练习。练习一。（课本第2题。）在括号里填上合适的单位名称。（点击出示图片，根据学生回答，出示结果）练习二。（课本的第4题。）1、师：现在正是春暖花开的日子，这些天很多小朋友都和爸爸妈妈商量着去哪儿玩呢！（出示：）师：想一想，他们选择什么方式去比较合适呢？（生可能回答：这样的距离，步行比较好，可以欣赏欣赏周边的环境。）师：大概需要多长时间可以达到呢？（生：根据刚才我们的推算1千米大约15分钟，那么3千米的路大约要45分钟。）（这时学生可能会选择更合适的自行车，因为觉得45分钟的步行路程会有些累。时间上也可以节约很多，按照1小时15千米，那么3千米只要12分钟就可以了。）2、师：这位小朋友他要去30千米外的表哥家，你认为步行或者骑自行车还适合呢？那又该选择怎样的交通工具呢？