歌唱与情感的论文【摘要】音乐作为情感的艺术，情感培养的应用是音乐教学中不可或缺的必要手段。黑格尔说：“音乐是心情艺术的反映，它直接指引着心情。”不管唱歌欣赏课、综合课、乐理综合课等等，音乐老师均要用满腔热忱，捧着一颗心来，把炽热的爱心化成动人的情感，浸透到每个音乐教学的环节之中，使学生在充满情感的氛围中陶冶情操，学习知识，提高素质。【关键词】音乐教育；情感；培养“乐由情起”，就是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗心灵。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境。因此，音乐班音乐创作根据相应的情况，使学生达到音乐的内涵有了一定的认识，认为抽象美的音乐作品，接受美的教育，提高审美情趣。它对于学生形成道德、情感、身体和心理健康素质的重要作用，具有其他学科不可替代的，是促进学生素质的提高，培养高质量的有效途径，成为高水平的跨世纪合格人才。音乐教育同其他艺术教育一样，主要功能是审美教育。在教学中，应充分调动听、唱、奏、思等多种手段展开教学活动，让学生在主动参与下感受音乐，并且要善于挖掘教材中最感染人心灵的内容，作为教学的切入点，带领学生细致入微地体验音乐所表达的情感。内心与音乐产生共鸣，才能培养学生对音乐动心、动情的感受能力。如何更好地达到这一目的，笔者认为需要抓住下列几点。一、朗读歌词，激发学生情感音乐教学中情感的“情感”和“审美”的主要标志，歌词是情感的音乐艺术，可以更快、比任何艺术更直接地进入人的情感世界，在音乐教学过程中是最活跃的心理因素是情感，它是力量的美感也是音乐的教育的一个目标。音乐教育应牢牢把握情感的原理，从时间到空间去点燃学生的情感火花，利用其在审美境界中绽放着兴奋的情绪，音乐审美活动是审美对象的审美感知，理性感知以及情感因素等。歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，特别是学生通过歌词来理解内容，再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。所以分析理解歌词对于学生来说，是加强分析理解歌词的最佳手段。怎样让学生分析歌词呢？在音乐教学工作中，当学生接触一首新歌时，首先通过朗读歌词，然后划分段落，老师启发诱导学生找到歌词所表达的中心，并要他们用语言表达出来，然后由老师总结歌曲的内在思想感情。这样不仅使学生了解了过去，而且调动了他们的思维联想，感情的进入，又激发了他们学唱歌曲的兴趣和欲望。《幸福快车》是一首欢快的歌曲，是一个健康向上青年的精神表达。在教学中，作者没有提前给学生太多的背景和歌曲的特点，而是直接问学生阅读，让学生在读书过程中体会，经验表明，涵盖丰富情感的歌曲，其蕴含曲风优雅的歌词起到了沟通情感的作用，而其音乐中的舞蹈只起到了辅助的作用。在音乐学习提高了学生的兴趣，而且在音乐活动的强烈的积极性，使得课堂气氛很活跃，学生随着音乐的节奏学唱，在很短的时间内学会了这首歌。二、理解歌词，升华学生情感通过阅读歌词，学生们的歌词和内涵的理解加深了。只有在此深入分析歌词句子的基础上，为了实现一个更深入的了解，作者在创作过程中，感受其情感、意图，从而在歌唱通过声音表达，丰富和升华他们的思想和感情。如《长城谣》学生把这首歌分为两部分的歌曲，歌词的分析句子的同时，通过老师的分析形式，提高学生的理解和感悟，第一部分从“万里长城万里长”到“骨肉离散父母丧”，第二段落“没齿难忘仇和恨”至“新的长城万里长”，每一首歌都是分为四个部分，首先让学生讨论，然后老师进行总结。第一节是对长城的壮丽和富饶的极力赞叹，第二部分则是对背井离乡、失去亲人的悲愤的表达。要能很好地理解歌词，需要进行以下努力。首先培养是听觉的能力。通过音色、音调、时值、力度等让学生去认识与感知声音，进而听和声、听旋律、听辨各种乐器和各种人声的声音，提高学生听觉的敏感性与选择性。其次是唱歌技巧和视觉能力的培养。在视唱中、发声练习就初步要求学生进行视谱歌唱了。视奏也同样应当“一目数行”。这也要保证养成学生速视的能力。同时，在教学中还应特别注重学用一致、讲练结合，帮助学生将知识转化成技能，慢慢具备唱歌、识谱的能力。老师应做到练一点，讲一点，或者边练边讲，练讲结合。不能只讲不练。譬如讲了切分音符，就要联习有切分音符的词句，应把识谱能力的养成融汇到整个唱歌教学中，教唱新歌时尤其要注意引导学生唱好曲谱。三、挖掘作品内涵，正确表达歌曲情感在唱歌教学中，老师还要帮助学生了解作品的风格、创作动机、创作手法；歌词的思想性；表达了什么样的情感；音乐的高潮在何处；哪些地方有难度需要特别注意等；要深入挖掘作品的内涵。只有这样，才能更好地做到正确地表达歌曲情感。比如，五年级教唱《让我们荡起双桨》，首先老师描绘了歌曲的意境：微风拂动着柳枝，欢乐的孩子们摇着小船，湖面上荡起涟漪。老师用愉悦的表情、自然朴实的动作，把学生带入歌曲的意境之中，让学生真的感觉到了童年的幸福，生活的甜蜜