《钓鱼的启示》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《钓鱼的启示》教学设计，希望能够帮助到大家。《钓鱼的启示》教学设计1教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述顺序，感悟文章写法。2、通过角色体验、想象朗读、品味语言,感受人物内心情感，体会“我”的心理变化过程。3、读懂“我”从中所获得的启示，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重点：体会“我”的心理变化过程，领悟课文的表达方法。课时安排：第一课时教学过程：一、读诗导入朗读由单元导语改成的小诗，引导学生关注单元导语。二、检查预习，扫清障碍1、读准词语①小心翼翼熟练操纵鱼鳃翕动（理解“翕动”）②划着一根火柴你得把它放回（读准多音字）③急切依依不舍沮丧（补充表示心情的词语）④道德抉择告诫实践预习时能读准字音的同学奖励自己两颗星。2、任意挑选一组词语说一句话。要求：跟课文内容一致。会说的同学，对课文内容都比较熟悉，再奖励自己两颗星。三、初读课文，把握结构1、题目是文章的眼睛。看到这个题目，你感觉课文会写哪些内容？在预习的时候，谁看到题目就思考过课文会写什么，奖励自己三颗星。2、默读课文，找一找：课文哪些段落写了钓鱼这件事，哪些段落写了得到启示？3、这篇课文的结构非常清晰，通过一件具体的事情，总结一个道理。这就是作者写作的方法。从作者的写法上，你发现了什么写作的秘密？比如一件事的启示怎么写？重点写什么？四、精读课文，深入理解1、借助插图，理清层次课文的插图画的是什么情景？它对应着课文的哪些段落呢？找一找2、朗读对话，体会情感（1）默读课文，画出我和父亲的对话。想想该用怎样的语气来读。（2）指导朗读出示对话：“孩子，你得把它放回湖中。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。抓住提示语和标点符号，读出文字背后的情感。探寻第一句对话的语气，引导学生联系上下文来读课文。3、感悟心理，学习写法俗话说言为心声。透过这些语言，你体会到作者怎样的心情？钓鱼时，我又是怎样的心情呢？请同学们读读第二段，体会“一切景语皆情语”，并指导朗读。钓到鱼后，我又是怎样的心情呢？指导朗读。小结：作者在讲述钓鱼这件事的时候，将自己的心理活动穿插其中，显得特别具体生动，这也是作者写作的一个小秘密。五、角色体验，争辩明理1、补充资料：鲈鱼味美肉鲜，人类需求量大，所以捕捞量也很大。为了保证鲈鱼的繁衍，许多国家都规定，鲈鱼生育期间禁止捕捞。开放捕捞的那一天叫“鲈鱼捕捞开放日”。2、既然有规定，那就应该遵守规定，放掉鲈鱼，可作者为什么不愿意放掉呢？请同学们再次默读课文，画出相关语句。把你当成作者去考虑。3、角色体验，师生对话现在你们是谁？你为什么不愿意把鱼放回湖里？师生展开对话。所有的理由只有一个共同的名字，知道叫什么吗？诱惑！一边是诱惑，一边是规则，稍一放纵自己就会做出不道德的事。作者也肯定知道什么是对，什么是错，可实践起来却很难。所以我们要时刻谨记父亲的告诫，用心读一遍。4、书写甲骨文“德”字，告诉学生：要行得正，走得直，不要被诱惑有双眼睛永远在看着你，做得对，做得好，天知地知。鼓励学生用行动书写。五年级语文《钓鱼启示》教学设计8一、今天，我们学习第四组文章。先翻开课本，齐读“单元导读”，读完后，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。（生活中的启示）确实，人生会有许多经历，有的经历能给人留下终生难忘的启示，今天我们来学习第13课《钓鱼的启示》，看看钓鱼这件事能给我们带来怎样的启示。相信同学们读了后也会有不少收获。二、自由读文，学习生字词，课文主要讲了一件什么事？（什么时候？什么地点？主人公是谁？发生了什么事？）课文回忆了“我”小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，和父亲去钓鱼。好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却要“我”把它放回湖里，父亲的教育让“我”从中获得了终生的启示的故事。三、爸爸和我是在什么样的环境下钓鱼的？四、过了好长时间，他们终于调到鱼了！（幻灯示）：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（1）你觉得有多大，用手势比画一下。（2）如果此时此刻，你是作者，你最想干什么？（3）此时此刻，你是怎样的心情？作者的心情怎样？五、然而，爸爸却要我把这条鲈鱼放回湖里，我愿意吗？默读、自学第3－9自然段思考：1、“我”做起来很难的原因。2、用波浪线画出描写“我”心情变化的'相关句子，读一读，读出自己的体会。汇报1：“我”不愿意放鱼的原因是什么？（1）这条鱼是“我”好不容易才钓到的。（2）鲈鱼这