教师如何提高教学效果教师如何提高教学效果赤峰学院夏长青摘要：体态语在高校课堂教学中所呈现的作用及形式很有独特性。得体生动的体态语弥补了师生交流的不足，同时也呈现各个教师独特的个性魅力。灵活、合理、恰到好处地运用体态语，不仅能有助于提高教学效率，而且促进师生交流，教师教学效果会更加生动、透辟、传神。关键词：教师体态语；高校教学；个性化；完美一、非语言交际高等学校教育对学生进行知识的传授越来越站主体，他们注重的是教师学养的高深，接受的是教师教有专长。但毋庸质疑，被学生追捧的教师，不仅是学富五车，更是那些语言富于个性化，语言运用清晰得体的教师的课；尤其是敢说别人不敢说之言，而且言谈语姿呈现个性化，性情化的教师的课。这里就涉及到教学中语言交流和非语言交流的问题。在有关社会科学的教学活动中，有声语言交流是教学中的主体形式。所有的教学活动离不开有声语言。但非语言交际形式又表现出无可替代的辅助性功能和示范性作用。据调查研究表明，总体上高校教师在非语言交际中的表现比较得体。但也有不尽如人意的地方。高校教师，尤其是国家重点高校的教师们。他们素质高，学问深厚，都是学养深厚的学者，教授。学问对他们来说是第一性的，他们的授课就是把自己的研究成果转述给学生。但如何把自己的学问顺畅精彩的传达给学生，又甚或如何在“言”（语言的声音，语气语调）“行”（体姿，面部表情）上为人师表、如何把知识传达的美呢？本人认为较完美的表现应该是“抒情的讲述”，并有“完美的态势”，也就是不缺少技巧，只缺少一点艺术。这里根据大学生的心理成熟程度、接受理解程度，从非语言交际方面来看谈一下自己的看法。（一）、非语言交际的含义人们进行交际的方式是多种多样的，通常人们谈到交际交流时，总是首先想到语言，但语言只是人们交际中的其中一个手段，除了语言这一重要工具，人们还使用其他手段表达自己的思想、感情、传达信息，它始终伴随着表情、手势身势、姿势等各种非语言交际方式。关于非语言交际的定义有很多：一种说，非语言沟通又称肢体语言，指的是人们在沟通过程中，不采用语言作为表达意见的工具，而运用其他非语言的方式传递信息；一种说，非语言交际指除了语言之外的所有交际手段，包括肢体语言，服饰如制服，发型，化妆，等等。还有一种说，一切不使用语言进行的交际活动统称之为非语言交际（Nonverbalcommunication），也称“体态语”或“态势语”。它包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等。而“眼神、手势、身势、面部表情、服装打扮、身体的接触、讲话人之间的距离”等我们称之为“体态语”（bodylanguage）。总之，非语言交际的主要因素：不用有声语言交流，另外要求用语言之外的动作或表情等辅助有声语言进行表达。非语言交际还包括副语言（paralanguage）。副语言亦称为伴随语言，包括音质、音幅、音量、语速，以及会话中发出的一些非语言的声音。非语言交际与语言交际一样，与本民族1的文化发展有着密不可分的关系。（二）、如何运用体态语提高教学效果非言语沟通是人们经常应用并且不被人们注意的沟通表达方式，它比言语交流更常见，也更富有表达力。关于非言语沟通在人际沟通中的重要性，有人总结过这样一个公式：交际双方的相互理解=语调（占38%）+表情（55%）+语言（7%）。那么体态语有哪些，我们又如何运用它们为我们的教学服务呢。1、身势身势又叫体姿语，也叫整体体态语。整体体态语是指通过人整体的动作姿态来表达思想感情、传递信息的非言语行为。包括人体的站姿、走姿、坐姿等方面。（1）教师的站姿站姿对于教师在讲课过程来说是很重要的。优美、典雅的站姿是体现一个人的气质、动态美的起点和基础。教师在讲台上的站姿优美与否，其感召力是不一样的，教师的站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。而高校教师侧倾在讲桌上讲课却也“别有韵味”了。这种一只手肘倒在讲桌上，或者一只手揣在裤兜里的形象在教授者看来他（她）是随和的，自然地；但一味的这种站姿会给学生精力不充沛，过于放松的印象。此外，教师在讲课时总是要伴随板书的，还要随时参考教案，这时教师如果要是站在黑板和讲桌之间，回头便可以写板书，低头就可以看教案，这样既方便应手又可以节省时间。教师讲课的位置也不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或根据需要到学生座位间进行巡视。《教师如何提高教学效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。（2）教师的坐姿坐是一种静态造型。教师端庄优美的坐姿，会给学生以优雅、自然、稳重、大方的感觉，从而提升教学效果。但在一般情况下高校教师坐着授课的情况不是很多见，除非有特殊情况(身体不适或不方便)。（3）教师的走姿正确的走姿可以体现一种动态美，体现一个人的风度