燕子说课设计燕子说课设计一、说教材1、教材分析《燕子》这篇课文选自冀教版小学语文三年级下册第一单元，是本单元的第2篇文章。本单元的文化主题是走进春天。本组教材以优美的诗句及文字，从不同角度向我们展示了生机勃勃、姹紫嫣红的春光。这是一篇写景状物的文章，语言非常优美，文中的小燕子活泼可爱，是春天的使者，给春天带来了生机。作者描绘了如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天的热爱之情。全文结构清晰，共四个自然段，分别讲了燕子的外形特点；燕子为春天增添生机；飞行中燕子的行态；燕子停歇在电线上形成的美丽图景。作者抓住景物特点进行描写是本文最大的特色。2、教学目标在学完第一课《春的消息》后，学生们对于春天的景物有了一定的了解，对于春天的感悟有一些自己的体会。但由于学生的年龄特点，在品味语言，体会作者的写作特色上还有一定难度。根据单元重点结合教材本身的特点及学生实际，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确认读本课的生字词，理解词语，掌握要求会写的生字。（2）理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。培养学生热爱大自然的情趣。（3）学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在文中的作用。（4）能有感情地朗读课文，积累优美词句。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。3、教学重、难点课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是学习作者细致的观察，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。二、说教法课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用“创设情境、引导想象、读中悟情”的方法进行本课教学。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我放手让学生运用读读、画画、想想、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、说教学设计本课分两课时完成教学。第一课时1、创设情境，激趣导入。由听儿歌《小燕子》引入课题，并让学生跟唱。（设计意图：这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱，无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣。）2、初读课文，认读生字。用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。（设计意图：学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。）课件出示，检查生字认读情况，相机指导易读错的字音，如“俊”、“痕”、“凑”、“泼”等。并让学生说说书写时应注意什么。出示形近字“凑——奏”、“泼——拨”进行区别，使学生掌握生字“凑”和“泼”的写法。提醒学生“翅”和“痕”都是半包围结构，注意书写。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写。3、整体感知，理清脉络。再读课文，了解作者是从外形、春归、飞行、停歇四方面描写燕子的。初步感受燕子的活泼可爱，春天的光彩夺目。然后布置作业：熟读课文，书写生字词，为第二课时的学习做铺垫。第二课时下面具体说一下第二课时的教学。1、复习旧知，导入新课。复习课文从哪几方面描写燕子，根据学生回答，教师板书：外形、春归、飞行、停歇。（设计意图：既巩固上节课所学内容，又为下一环节打下基础。）2、精读课文，品味感悟。让学生默读课文，画出自己最喜欢的一方面细细品读语句，小组内互相交流补充感悟。在这里强调学生读书要动笔，养成不动笔墨不读书的好习惯。小组内相互交流体现了合作探究的学习方式。在全班交流时，学生说到哪个方面，教师就重点引导学生理解感悟相对应的段落。（设计意图：设计这样开放性的问题，使学生的思维更加活跃，学生自主学习的选择性增大，学习兴趣增强。）预设：（1）燕子的外形特点：学生说到第一自然段时，师提问：这段话从哪些方面描写了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）出示课件：燕子图，让学生完成练习。一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。指名说说所填词语在句子中的作用。结合图使学生直观理解“乌黑光亮”，感受到燕子羽毛的颜色美观。让学生谈谈是怎么理解“俊俏轻快”的，从而体会出燕子的机灵、活泼。（设计意图：通过填空练习，使学生感受到比喻句的妙处所在，从而对燕子的特点有了更深的认识。）在此基础上引导学生有感情朗读。让学生在练习、