1.《古诗二首》教学设计【教材简说】《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。【教学课时】2课时第一课时教学目标1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。教学重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。教学准备多媒体课件。第二课时教学目标1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。教学重点朗读古诗，背诵古诗。教学难点领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。教学准备多媒体课件。【教学过程】第一课时一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)二、初读古诗，学习生字。1.利用拼音自读古诗，圈画生字，把字音读准，把诗句读连贯。2.指导学生读古诗，注意读准音，师纠正字音错误。3.播放古诗配乐朗诵视频。生认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。4.小组合作交流识字方法。5.以开火车读、男女比赛等形式读生字词。五、品悟古诗三、品读古诗，感悟欣赏。1.引导学生自由读古诗，把古诗读通顺。2.认真听老师范读，注意断句。3.学生练读，指名配乐诵读。4.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么？5.交流汇报，教师相机指导。（1）品读前两句，引导学生感受春光之美。结合课文插图，及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语，想象春天的美丽画面。（2）品读后两句，感受儿童的快乐。把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩，欢快地读第三、四句，读出心中的喜悦。6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。四、指导写字。1.出示生字“诗、村、童”并组词。2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。3.指导、示范书写生字。4.组织学生描红、临写。5.组织全班评议、展示。五、交流资料，拓展延伸。1.组织自己积累、搜集的描写春天的诗句与小组内的同学交流。2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。第二课时一、背诵古诗，导入新课1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?2.学生背诵诗句。3.师：今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？4.板书课题：咏柳。生：齐读课题。二、初读感知1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。2.描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流；互相释疑，讨论难点。5.交流自读情况。（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。（2）说说这首古诗主要描写了什么？三、朗读古诗，理解诗意1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？2.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。四、诵读古诗，感悟诗情1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？五、总结全文1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。3.背诵古诗。