中学数学教师的数学观及其内部影响因素研究的综述报告中学数学教师的数学观及其内部影响因素研究的综述报告随着教育领域的不断发展和变革，数学教育也在不断探索新的教学思路和方法。而中学数学教师的数学观是决定数学教学有效性的重要因素之一。本文将综述中学数学教师的数学观及其内部影响因素的研究现状。一、中学数学教师的数学观概述数学观指的是中学数学教师对数学本身的认知、理解和评价观点。教师的数学观直接影响着他们的数学教学观和教学方法。研究表明，中学数学教师的数学观具有以下三个维度：1.数学本质观数学本质观指中学数学教师对数学领域的本质特点的认知。大部分教师认为数学是一门严谨、逻辑严密、抽象化的科学。这种本质观对于数学教学的重视程度有着重要的影响。2.数学学习观数学学习观指中学数学教师对数学学习过程的看法。大部分教师认为数学学习是一个长期的过程，需要通过反复练习和坚持才能取得好的成果。教师的这种观点影响着他们对于学生学习过程的态度和方法。3.数学教学观数学教学观指中学数学教师对于数学教学活动的认知和评价。对于中学数学教师而言，教学观是非常重要的因素。研究表明，这种观点主要受到以下三个方面的影响：教育环境、个人经历和教育心理。二、中学数学教师数学观的影响因素分析1.教育环境教育环境可以分为社会环境和学校环境两个层面。在社会环境中，教育政策和社会文化是影响中学数学教师数学观的主要因素。在一些教育政策中，强调了数学教学的重要性，这使得中学数学教师更加注重数学教学的实际效果和方法。同时，社会文化也影响着中学数学教师的数学观。在传统文化中，数学被认为是一门重要的知识领域，这使得教师更加注重数学的实际应用和意义。在学校环境中，教学任务和教学资源也会影响中学数学教师的数学观。在教学任务中，教师需要分配时间和精力来完成各种任务，这使得教师更注重教学效率和教学目标的实现。而教学资源的匮乏可能会影响教师对于数学教学的重视程度。2.个人经历个人经历是影响中学数学教师的数学观的重要因素。个人经历包括教育背景、教学经验和学习成就等方面。教育背景直接影响着中学数学教师对于数学本身的认知。在教学经验方面，不同的教师有着不同的教学方法和教学效果，这反过来又会影响教师对于教育的认知和评价。学习成就则体现了教师对于自身能力的认识和评价。教师的学习成就对于他们教学方法和态度的形成具有重要的影响。3.教育心理在教育心理学领域，教师的个性特点、自我概念、动机和情感状态也会影响其数学观。教师的个性特点和自我概念影响着其对于教育任务的看法和态度。动机则是影响中学数学教师教学热情和效果的主要因素。情感状态也是影响教师教学效果的重要因素，而身心健康和情绪状态则是影响教师情感状态的主要因素。三、结论中学数学教师的数学观是决定数学教学有效性的重要因素之一。教育环境、个人经历和教育心理是影响中学数学教师数学观的主要因素。中学数学教师需要注重自身的教育背景和教学经验，并保持积极的教育心态，才能根据学生的需要和特点制定科学有效的教学方法，提高数学教学实效性。