论语教学设计论语教学设计篇1教学目标1．学会2个生字，认识4个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意文言文的读法。3．仔细体会四则语录的深刻含义。教学重点理解四则语录的含义，感受文言文独有的语言精炼的特点。教学准备课前可阅读《论语》。课时安排1课时教学过程一、由旧知导入1．同学们，你们知道《论语》这本书吗？能不能给大家举出几则例子？你对它还有多少了解？由此引出孔子，并简要介绍。2．今天我们就来学习其中的部分章节——《论语》四则。二、正确朗读课文1．《论语》是文言文，诵读是学习文言文最基本的方法。我们在朗读文言文时要读准字音、读准节奏、读出韵味，先听老师读一读。教师示范朗读。读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。2．请学生进行模仿朗读练习。3．指名朗读，互相订正。4．学生正确地朗读课文。三、理解课文，领悟含义1．请同学们齐读课文。2．大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？(孔子说。)为什么会有这么多的“子曰”呢？(因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书，用“子”是表示对老师的尊敬。)3．自学：“书读百遍，其义自见”，请大家边读课文边对照注释及手里的工具书理解这些句子的意思。如果遇到不理解的字词，请把它画出来。4．小组内学习：针对不理解的字词进行小组讨论。5．全班交流，重点理解以下词语和句子的意思：患：忧虑，怨恨。不忧虑别人不了解自己，只忧虑自己不了解别人。诲：教，导。由，教给你对待知与不知的态度吧：知道就是知道，不知道就是不知道──这就是聪明智慧。故：旧知识。新：新知识。在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。自省：自我反省。看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。四、结合体会再读1．你喜欢哪句话？读给大家听，并联系自己的独特感受和生活体验谈谈见解。2．把课文背诵下来。五、作业、课外激趣探究有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。请同学们在课后多积累《论语》的内容，相信一定会让你们受益匪浅。板书设计《论语》四则学习态度“不患人之不己知，患不知人也。”学习态度“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”学习方法“温故而知新，可以为师矣。”学习态度“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”论语教学设计篇2教学目标1.掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。2.能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。重点难点指导学生熟读成诵，积累文言字词。根据注释准确翻译并理解课文。情感态度、价值观：让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。教学课时1课时课型选用诵读课型教学过程分为三个基本步骤：第一步：读课文，定背诵目标第二步：读课文，找背诵方法第三步：读课文，测背诵效果第一步：读课文，定背诵目标1．结合注释，走进孔子孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的作用。他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。晚年致力于教育，整理《诗》《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气字音：曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）逾（yú）罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）停顿：学而不思/则罔，思而不学/则殆。择/其善者/而从之，其不善者/而改之。读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。3．定标——当堂背诵全文。第二步：读课文，找背诵方法方法一：译文背诵法1．译读课文——同桌讨论，翻译。要求：利用工具书，结合注释，掌握文中重点字词的含义，译读全文。2．根据学生翻译情况，对照译文，指导学生背诵。方法二：理解背诵法1．让学生讨论，教师归纳：本文是从学习方法、学习态度、终身学习的效果三个方面来谈学习的。2．让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下画上横线，在自己认为是阐述学习态度的语句下画上波浪线，在自己认为是阐述终身学习的效果的语句下画双横线。3．指名发言，学生相互补充，教师归纳板书。学习方法：①学而时习之②温故而知新③学而不思则罔，思而不学则殆。学习态度：①三人行，必有我师焉②择其善者而从之，其不善者而改之。终身学习的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳顺⑤七十而从心所欲（点拨：“有朋处远方来，不亦乐乎”“人不知而不愠，不亦君子乎”说的是与人交往的态度。）方法三：交错背诵法1．教师背上句，学生背下句或学生背上句，教师