《体积和体积单位》的说课稿《体积和体积单位》的说课稿作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《体积和体积单位》的说课稿，希望对大家有所帮助。《体积和体积单位》的说课稿1教学内容：体积和体积单位教学目标：1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。2、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。教学教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。教学难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。课前准备：多媒体课件、玻璃杯、水、石子、书包、橡皮擦等教法学法实验法、讨论法教学过程：一、激趣导入师：听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。师：谁愿意将乌鸦喝水的故事讲给大家听？生讲解故事的大概意思。师：乌鸦为什么会喝到水呢？能通过实验来说明吗？生动手实验，把石子放入瓶中。师：你发现了什么？生：水面升高了。师：是瓶中的水增加了吗？生：不是，是石子占了水的位置，把水挤上去了。师：说得非常好！如果乌鸦口渴得厉害，想尽快喝到水，你有办法吗？生激动地：放大的石子。师：为什么要放大石子？生：大石子占的位置大，水上升得快。二、合作探究（1）建立体积概念。出示实验：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。师：通过这个实验，你发现了什么？这说明什么？实物演示：橡皮擦、铅笔盒、书包。师：观察这三个物体，哪个所占的.空间比较大？哪个所占的空间比较小？三、学习而新知书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导学生得出：物体占空间有大小：{板书}。概括体积的定义：物体所占空间的大小叫做物体的体积。{板书}师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比橡皮擦小的物体吗？师：出示书中插图，比较电视机，影碟机和手机，哪个所占的空间大？《体积和体积单位》的说课稿2一：总体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。5．教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教学策略：1．采用故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。4．采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。四：教学过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。2．揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）探究新知1、建立“体积”概念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导学生得出：物体占空间有“大小：{