孤独之旅教案孤独之旅教案（精选13篇）教案中可以体现教师针对不同教学内容所设计的教学方法，如讲授、演示、讨论和实践等，同时合理安排教学时间，确保教学活动能在规定时间内完成，提高课堂教学效率。下面是小编为大家整理的孤独之旅教案（精选13篇），希望对大家有所帮助。孤独之旅教案1教学目标：1.默读课文，梳理小说情节。2.通过摘录，体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。3.感悟人物的成长历程，理解小说主题。教学重难点：梳理情节，品析人物，感悟生活。突破方法：紧扣文本圈点勾画表现人物成长的关键语句，把握人物心理，体会人物成长历程；结合自己生活体验，理解小说主题，确立自我意识，阳光成长。教学方法：1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。3.批注法：多种批注，跳读摘读理读，形成阅读体验。教学过程：一、创设情境，导入新课（分享文字）和大家相处已经有两年多，两年多的时间里，我目睹了你们的变化，见证了你们的成长。你们长高了，沉稳了也成熟了，但同时你们也告诉我，升入初三你们郁闷了，孤独了。昨天我布置了一个小片段，要求以“我的孤独”为话题，写一写你内心孤独的情感。接下来，我们一起分享这段情感经历吧。那么面对孤独，我们到底该怎么做。带着我们自己的孤独，走进另一个人的生活，去品尝一份孤独，希望能从中获得一些教益。［设计意图］共鸣是曲径通幽的入口，体验是简单有效的抓手。课堂伊始，以感触自己的经历入手，创设有效的教学情境，缩短与文本人物的距离，为深入理解文本做铺垫。二、速读课文，感知内容（走进生活）自读方法：理解式批注1、学生们自主快速阅读课文，联系前面所学的小说的三要素，梳理故事情节。结合旁批的四个问题做好批注：“杜雍和为什么这样做？”“前方会是什么样子的呢？”“暴风雨中的杜小康表现是怎样的？”“暖色的结尾，充满希望，暖色、希望的具体体现？”设计意图：自读课文，就要教给学生自读的方法，根据小说三要素进行阅读，有章有法；自读课文，就要学会结合旁批，由问题带动思维，找到切口与入口。“三个一”整体感知：（1）一句话概说课文：《孤独之旅》写了一个怎样的故事？预设：一个表现人物命运发生陡转的故事。一个以水乡生活为背景的流浪故事。一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。……（2）一句话概说人物：杜小康留给你最深的印象是什么？（3）一句话阐释标题：根据课文内容说说“孤独之旅”中“旅”字的含义是什么？设计意图：学生自读与教师问题带读相结合，引导中放手，发挥教师主导作用的同时最大限度发挥学生的主观能动性。三、朗读课文，感知“孤独”（品味情感）自读方法：启发式、质疑式批注1、阅读课后“阅读提示”第二段，寻找精细品读文章的角度。预设：抓住三点——“心理刻画”、“环境描写”、“诗意语言”设计意图：任何一篇文章都有“突破口”，选择恰当的“突破口”有助于更好更快地切入文章。“阅读提示”中的文字，能帮助学生迅速找到门路走进文本。这一环节遵循自读课文的教学原则，落实自读课文的编写意图。2、跳读全文，圈点批注。（1）寻找文中描写杜小康心理活动的语句，批注他的心路成长历程，并结合文中旁批5、7、9、10等问题提示做批注。预设：①无奈助读：（出示）人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。杜小康属于哪种？②恐俱助读：（出示）“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”③孤独、惊喜。助读：（出示）“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。”结合旁批：杜小康为什么哭了？文末杜小康为什么又那么惊喜呢？观看《草房子》的影片片段，感受杜小康捡起鸭蛋时的心情。讨论：杜小康泪水中的百般滋味。这泪水中，有，这泪水，代表着。思考：杜小康的哭，就是耐人寻味的。杜小康醒来的时候“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”接下来想哭了又没有哭这个细节也值得品味：“望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。”“鸭们也长大了，长成了真正的鸭。”一个“也”字，道出了什么丰厚意蕴？设计意图：一个十多岁的孩子，心理却经过了一段丰富的成长历练。引导学生从孩子的角度来贴近杜小康的心灵，感受人物从不成熟到成熟的成长之旅。借助提示助读，启发学生深入思考，直指人物内心世界。通过观摩影片，身入情境质疑思考，和作品人物心意相通。（2）找出文中描写环境的语句或段落，结合文章旁批2、3、4、6、8等