《读数》教学设计《读数》教学设计作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《读数》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《读数》教学设计1教学重点：读数与写数的方法教学难点：能正确地读、写出100以内的各数教学准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。教学过程：一、复习。1、数数。（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到1002、看题口答。（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。（3）个十和2个一组成（）（4）十和5个一组成（）（5）75里面有（）个十和（）个一。3、教师报数，学生摆小棒。16、25、50、68．二、新授。1、教学例4。（1）出示计数器。教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位十位个位叫十位，并在计数器分别贴上（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。2、教学例5。（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？3、教学例6。（1）出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢？引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。4、小结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。三、巩固练习。1、“做一做”第2题。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的`？集体订正。2、利用数位表，摆一摆，说一说。（1）一年级有男生79人，女生81人（2）停车场里有36辆大轿车，48辆小轿车。（3）花园中有菊花85盆，月季100盆四、思维训练试画一笔画，学生展开想象五、课学小结：通过这节课的学习，你会读数、写数了吗？板书设计：读数写数十位“2”表示2个十个位“2”表示2个一，个位上没有时用0占位从右边起，第一位是个位，表示2个一，第二位是十位表示几个十，第三位是百位，表示几个百。《读数》教学设计2教学时间：1课时（40分钟）学习者分析教学对象是一年级的学生。教学内容是一年级的数学：数数、读数。按学生的平均水平进行设计。学生的年龄小刚入学，上课好动，注意力不集中。因此学生学习氛围不浓。一年级的学生具备的知识和技能：知道10个一是1个十；11--20各数的大小、顺序。并初步感知11—20个数的组成。一年级学生自学能力较差，抽象能力也不强，大部分学生上课好动，注意力不集中。因此在教学中我设计了较多的花样，巧用多媒体吸引学生注意力，激发他们的兴趣，引领他们热爱学习，并把数学学习结合到实践当中去。教学目标一、情感态度与价值观1.使学生亲自经历数数和用数描述简单生活现象的过程。培养估计意识，发展数感。2.培养主动参与学习活动的热情，与同伴合作的愿望以及倾听别人发言的习惯。二、过程与方法1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，会用11—20各数描述常见事物的数量或自己经历过的事情。2.培养学生应用所学知识解决一些简单的实际问题。3.通过动手摆一摆，实际操作，获得成功的体验，培养学生学习的自信心。三、知识与技能1.使学生在数数，读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，并初步感知11--20各数的组成。2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用。3.在认数活动中，培