《探究凸透镜成像的规律》教学设计设计理念本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。教学目标一、知识技能目标1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。2．探究凸透镜成像的规律。二、体验性目标1．经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。2．反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。3．领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。教学准备凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。教学过程一、创设情景，引入新课贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。让学生从生活走向物理。（一）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？（二）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像，1．如何区别像的正立、倒立？什么情况像明亮、清晰？2．怎样区别实像和虚像？像与原物相比有什么特点，3．像的放大、缩小是什么意思？学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。“变大”、“变小”指像本身的变化情况。4．什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。（三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。二、进行实验体现学生是学习的主人，能产生探究物理世界的兴趣。尊重实验事实，如实记录实验现象、数据，培养学生的归纳分析能力。针对学生实际情况设计不同的卡片；使学生能各取所需各有所获；使不同层次的学生都能得到锻炼和提高。（一）出示课题并板书探究凸透镜成像的规律（二）让学生观察实验器材，自己动手组装、摆放、调整器材。1．观察实验装置实验装置：J2507型光具座。让学生观察说明光具座主要组成部件。2．学生对实验器材进行组装、摆放、调整。探究按照凸透镜成像的规律如何组装实验器材？摆放顺序可以从左到有依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。……3．设问：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？学生对照光具座回答：物距是物体到凸透镜光心的距离；像距是像到凸透镜光心的距离；焦距是焦点到凸透镜光心的距离。（三）学生根据实验要求和实验器材，设计实验方案及进行相关记录。学生可采用不同的摆放顺序、不同的移动对象来设计方案进行实验，如：摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。设问：如何使物体的像呈现在光屏上？引导学生回答调整物体到凸透镜的距离。设问：移动凸透镜或蜡烛，作用是否相同？让学生明确：作用是相同的，都是改变烛焰到凸透镜的距离。注意：移动光屏观察成像时，要保证屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。继续设问：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质（放大、缩小，倒立、正立，虚、实）……（四）学生实验1．出示实验要求：①多次实验，观察物体的成像。②记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及成像时的物距和像距。③记录其他方面的问题及发现。2．学生两人一组开始独立进行实验。并根据实验填写小组观察实验记录表（按上面的文字说明做）。附表小组观察实验记录表小组观察实验记录表第_______小组成员_______、_______要求：1．多次实验，观察成像的情况。2．记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及所成像的物距和像距。3．记录其他方面的问题及发现。3．教师巡回指导（引导、启发、点拨或发提示卡片并提示学生。教师应准备小组实验活动建议卡片，谁遇到疑难问题或不能继续进行实可向教师要卡片，按提示继续实验）三、汇报交流学生实验基本结束，并填写好了实验记录表。疑难让学生议；错误让学生析；重要的规律让学生自己去总结。及时反馈矫正实验中的问题。对学生进