七上语文《端午日》教学反思苏教版七上语文《端午日》教学反思《端午日》教学反思之一端午日是我国由来已久、家喻户晓的民众的节日。全文仅用700字，就活灵活现的展示了划船竞赛和赶鸭竞赛的生动场面。引导学生学完这篇课文，我也从湘西人民的质朴生活中体会到很多。沈从文是一位草根作家，他自学成才却能成为现代作家中成书最多的人之一，他在小说《边城》中，为人们展示了湘西婚丧嫁娶、端午节龙舟竞赛等有特有的风俗画、人情画，充满浓郁的乡土气息和地方色彩，充分显示了他的语言功底。《端午日》教学反思-zjj5。_-左右求索《端午日》教学反思-zjj5。_-左右求索导入新课，学生在说我国的传统节日时说出了五一节、国庆节、圣诞节等，我及时予以了纠正。令我比较欣喜的是我们班的严春同学竟然知道中国的传统节日情人节，而且强调了是七夕，让我不得不仰视这个孩子，这个孩子视野看来比较开阔，在后来的抢答中也得到了体现。在授课过程中，我把重点放在引导学生感受赛龙舟的热烈场面上，通过课件的展示，图片上的人物动作与课文内容相结合，希望通过这种方式让学生更好地理解场面描写的内涵。同时，在课文拓展这一块，我让学生发挥自己的想象，自己选定赛龙舟中的一个角色(带头的，锣手，鼓手，浆手，群众……)，用一段话有针对性的向大家介绍自己在竞赛中所在的位置，所做的事及所起的作用。这一类的活动学生很有积极性，主动举手踊跃发言，我也收到了满意的效果。但在向学生传授虚实结合、正面侧面描写相结合两种表现手法时，我感到力不从心，在教学中也将这一块讲得仓促了些，学生的理解可能还不是很到位。同时，由于第一次使用了多媒体，在课件的制作上也不是太完善。《端午日》教学反思之二《端午日》这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章，属于"民俗风情"专题。了解斑斓多彩的民间习俗和传统节日，对作者如何表现这一节日进行分析，学习是本课教学的重要环节。文章情节描写具体，而且热闹，可以使我们了解到湘西一带过端午的气氛。本课我们就以学习场面描写为主。本堂课从教学目标的确定到教学过程的展开，处处体现了以学生为主体的教学理念。教师引导点拨精当，学生思维活动积极有效。课文研析环节，既做到了让学生整体把握课文，又不忘让学生局部咀嚼品味;既注重了语言因素，又不忘人文内涵，使语文学科工具性，人文性这两个特点很好地糅合在一起，避免了由来已久的肢解课文的弊病，又不致矫枉过正，只抓住人文性而不及其余。能引导学生充分挖掘利用与教材相的资源，如让学生在课外了解当地端午风俗，收集反映端午的诗歌，策划同庆重阳活动等，这将课内与课外，课堂与生活沟通，使课堂能摆脱四堵墙的束缚，而呈现开放状态，对培养学生积极，主动地进行语文学习无疑是大有裨益的。当然，整堂课还有值得商榷之处：语文课应该实现内容的深化理解。孔子有言："文胜质则野，质胜文则史。文质彬彬，然后君子。"我想，为人，为文固然要追求文质兼美，上课也应该以此为旨归。而我这节课在处理内容和形式时有些偏颇，执着于穷尽对描写手法的鉴赏，而对课文本身的核心内容有所忽略。《端午日》中流动的是浓郁的湘西民俗文化和风土人情，也是我国传统民族文化和民族精神的体现，这是本课的教学重点，也是本单元的'教学重点。而我却未能加以强化，这是一处不容忽视的败笔。第二，语文课应该实现方法的落实掌握。本课中，我着重以《端午日》的场景描写为例子，系统地总结了文中所体现的各种描写方法。遗憾的是，我在讲授这个环节时没有进行强化总结，这使得学生们对这个知识点的理解流于仓促和浮泛，对这几种描写方法的认知不够扎实。在随后的对"追鸭竞赛"的场景描写中，有的学生就没有能够有意识地以清晰的思路去加以练习。第三，语文课必须重视语文特有的感悟体验。在本课中，我在强化方法的指导的同时，弱化了对朗读的要求。我想，语文课要有明晰的方法指导，更要有朗读感悟，这二者是并行不悖，相辅相成的。上课时当把二者有机结合，以理解促进朗读，用朗读体现理解《端午日》教学反思今天我在校内开了一节示范课，说是示范课，我心里有着诸多愧疚，因为我也和大家一样，刚刚接触了“一二三”教学模式。我对自己没有多少信心，因为我感觉到这个群体还是有许多优秀教师的。先说一下上课的整体思路。在今天早自习时，我将导学案发给了学生，让学生早自习预习了半个小时。预习案的问题主要这样的几个：⑴我们家乡的端午节有哪些习俗?学法指导：查找资料或者回家询问父母及年长者。⑵湘西端午日有哪些风俗习惯?这些活动的参与度如何?从哪些文字可以看出来?湘西的端午给你的感觉是什么?学法指导：1、认真读书，在文章中寻找答案。2、归纳概括出湘西端午给你的感觉。⑶文章介绍这些风俗习惯时用