《忆读书》教学设计《忆读书》教学设计作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《忆读书》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《忆读书》教学设计1一、设计说明《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。二、教学目标1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。三、教学重点、难点1.分析、归纳“读书好”的四个方面。2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。四、教学过程1.导入新课。收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)3.默读课文，整体感知全文。(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的'体会。(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?4.研读课文。(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。五、拓展延伸1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。《忆读书》教学设计2教学目标通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。语文基础知识积累目标1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。（1）心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，奔驰。（2）“驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。2.注音：酷爱kuai笸箩poluo堆砌duiqi3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。（2）人情世故：为人处世的道理。4.积累含哲理的语句：（1）天下大势，分久必合，合久必分。（2）物怕比，人怕比，书也怕比。（3）读书好，多读书，读好书。5.文学常识：（1）古代四大名著；《三国演义》明朝罗贯中《水浒传》明朝施耐庵《红楼梦》清朝曹雪芹《西游记》明朝吴承恩（2）《聊斋志异》清朝蒲松龄（3）《茶花女遗事》法国小仲马（4）《声声慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。（5）《满江红》宋朝岳飞抗金名将（6）冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。突破口你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？课时安排：一课时一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。…………二.教师范读、学生边听边散读课文，整体感知，思考：作者向我们叙述了怎样一件事？学生简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。三.体验文本，品味语句（学生诵读2——11段，也可以师生共读，探讨如何读出情感），理解课文：（学生默读课文，并圈划文中给自己留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？动作、神态描写，表现出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。（揣摩人物心理：如果作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？对自己所崇拜的英雄人物之死而悲伤，表现“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。（设想一下，我哭的内容