小学语文教学反思——?向命运挑战?教学反思本文是一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半。年轻的霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续(一个两年半过去了，又几个两年半过去了)，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹说明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！课文结构紧凑，采用了总mdash;mdash;分mdash;mdash;总的写法。文中词句浅显易懂，运用一些具体的事例来反映人物的特点，人物形象十分鲜明，特点突出。我深知：略读课文旨在激发学生的自主学习的兴趣，培养学生自主学习的主体意识和自主学习的能力，调动学生自身对学习的主动性和积极性。作为教师，在教学过程中，只能是学生学习的组织者、指导者，要引导学生学会质疑、积极地提出问题，同时还要组织好小组学习、讨论、交流的学习方式，加强同学之间的合作，做到互相交流、共同探究。要充分表达学生的自主性，把课堂还给学生，让学生在轻松、愉快、自主的环境中理解课文。但由于本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对五年级的学生来说较为陌生，为此，在教学中难免犯难：如何激起学生的学习兴趣？如何引导学生自主地学习课文？为了激起学生学习本文的兴趣，我有意识地进行激趣导入，以一曲催人奋进的、给人以力量的?命运交响曲?引入课题，让学生充分欣赏曲子，教师适当地解说，从而引入本文mdash;mdash;?向命运挑战?。然后在齐读课题的根底上，引导学生围绕课题质疑：1〕谁向命运挑战？2〕是什么样的命运？3〕是怎样挑战的？4〕为什么要向命运挑战？之后让学生自读自悟，小组合作交流探究，在充分朗读课文的根底上，自行分析问题、解决问题，获得新知。为了解决学生对霍金的陌生这一教学难题，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，让他们在课堂上交流学习，教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解，既培养了学生搜集材料的兴趣，又解决了教学中的一大难题。但是，作为一名课堂教学的组织者、指导者，我自感课堂教学过程中，仍然不敢大胆地放手让学生充分地自读自悟，尽管我有意识地避开这种局面，然而仍旧躲避不了一个自己课堂教学设计中为自己设下的框框，一味地怕完成不了教学任务而忘乎所以，它就像一个无形的指挥棒充满着课堂、扭曲着课堂教学意图，使课堂教学显得相当被动；我能有意识地引导学生围绕问题在文中找出词句，并加强理解，但在自读自悟方面，仍旧逃脱不了包办的弊端，不敢大胆地相信学生的能力，生怕完成不了教学任务，因此在放与不放、放多少方面再三踌躇，大大地影响地课堂教学气氛、课堂教学效率。一节课下来，我深刻地领悟到了：教师有时候还真得敢于选择放弃〔放弃某些学生可以自读自悟的内容，教学过程不必面面俱到，要相信学生；放弃教师为自己设置的框框，放弃包办〕，选择放弃，有时候也是一种获得。再者，教师还需不断地具备有主持人的风范，在导字方面下苦功！内容总结〔1〕小学语文教学反思——?向命运挑战?教学反思本文是一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半〔2〕小学语文教学反思——?向命运挑战?教学反思本文是一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能再活两年半〔3〕然后在齐读课题的根底上，引导学生围绕课题质疑：1〕谁向命运挑战〔4〕4〕为什么要向命运挑战