小学德育教育论文小学德育教育论文从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都跟论文打过交道吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编整理的小学德育教育论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小学德育教育论文1１引言进入全球化时代以来，各类竞争纷至沓来，形式相当严峻，教育也面临着史无前例的挑战。国家要增强竞争力，文化软实力的提高很重要。这对新时代的教育提出了更高的要求。教育不仅要交给学生知识，还要教会学生做人。学会做人则强调提高思想品德素质。当前学校的思想品德课主要承担这一职责。然而，学校的思想品德教育存在着“重智轻德”的现象，课程的设置也大多偏离学生的社会生活实际，所教的内容难易和学生的生活产生共鸣，所以未能取得理想的效果。本文对德育生活化这一理念进行探索分析，希望能对基础教育阶段的学校德育生活化提供帮助。２德育生活化的内涵生活的含义有广义和狭义之分。广义的生活是指各种类型和各个层次的生活状态和生活过程；狭义的教育是指一种理想的高层次的生命体验状态和过程，它是与活着、生存相适应而构成的一个从低到高的递进逻辑，三者间是人的主体性不断释放，人不断由必然走向自由的一个生命旅程。德育源于生活。生活教育是基于生活理念而衍生的一种教育思想，是一种依承自然的教育思想，注重生活体验，注重教育中生活本身的意义和价值，注重儿童感受和生长教育思想的总和。生活教育是一个成长历程，使每个学生从日常生活体验中，建立自己的看法、价值观，获得技能和知识。所以教育要回归生活。“没有生活作中心的.教育是死教育。没有生活作中心的学校是死学校。没有生活作中心的书本是死书本。”生活是德育产生发展的源泉，德育离开生活就成了无源之水，无本之木。２．１德育生活化要把生活作为根基：道德和生活是紧密联系的，道德不能脱离生活而独立存在，而应存在于生活的方方面面。道德不能从抽象的概念出发，道德教育内容不要高于生活，而应贴近生活实际。在进行道德教育时，不要急着向学生灌输道德知识，因为，学生在学习之前，已经在实际生活中经历或看到很多德育内容，也在头脑中形成了自己的某些道德观念，有些可能和书上的德育内容相似，有些则可能相反，所以这时应从学生的生活实际出发，充分了解他们已有的道德观念，在基础上对其观念进行引导和梳理。这样学生能更好的结合实际生活对道德内容产生深刻的理解。传统的道德教育是在课堂上展开的，是在学生的学习生活中展开的。但人人都不能脱离生活单独存在，人们在生活中受到熏陶感染。所以道德教育更应该在日常生活中开展，让德育从生活中来，又回归到生活中去。２．２德育生活化要以学生为主体：传统的学校道德教育主要是依靠教师向学生灌输知识，学生只是作为接受者，在道德教育过程中失去了主体地位。德育生活化旨在以学生为主体，尊重学生在道德教育过程中主体性的发挥。学生不应盲目的满足于老师灌输给他们的道德知识，而要从理论和实践中去能动的把握客观事情，进而对客观世界的现象和本质进行分析、推理，从中发现新规律，得出新的知识和方法。教师要努力创造各种条件，采用多种灵活的形式，帮助学生培养他们的主体意识，提高他们自主选择和判断的能力。长期以来，学校德育教育要求个体服从集体，抹杀了个体的发展，培养出来的学生没有主见，缺乏创造力，教条死板等。在知识经济高速发展的今天，要求个体具有自立、自信、创造力的个性型人才。所以教师在道德教育过程中要充分考虑到学生的个性差异，对学生进行积极的引导，使其能够充分发展。３德育生活化的意义德育生活化提倡德育回归生活，有利于打破当前德育僵化的局面，提高德育的实用价值，真正实现德育的价值。３．１德育生活化有利于更好的践行德育：传统的学校道德教育忽视学生的主体意识及其情感体验，德育背离了生活实际，造成学生的道德认识不能有效转化为道德行为，学生无法适应变幻无常的社会，遇事常措手不及，无力解决。德育的生活化能改变这一状况，能让学生进一步认识到道德教育是一种主体活动，培养学生的主体意识，使学生更容易地从情感上接受德育内容，学生能很自然地对待生活中的道德事件，更愿意融入到社会中去，主动践行德育的行为。３．２德育生活化有助于学生更好的认识德育：以前的德育课程内容脱离现实生活，学生学到的德育知识空而大，在生活中无法践行。改革德育使其回归生活，使得德育的教学围绕学生的生活开展，德育取材于生活，又为生活服务，增进了学生对现行德育内容的理解。４小学德育生活化的途径４．１完善德育目标：德育目标的制定要联系社会生活实际和学生的品德实际；针对不同年龄阶段的学生应该根据他们的认知、生理、心理等特点，制定出有利于他们理解并实行的德育目标；德育目标不要泛泛而谈，要求要具体明确。如果不这样做，德育目标会显得“空而大”，使得德育工作无法正常运行。从社会的