化学式的计算教学设计化学式的计算教学设计化学式的计算教学设计有关化学化学式的计算教学设计课标要求：本节课在初中化学学习中具有承上启下的重要作用，而这一节课是学生在初中化学中首先遇到的化学计算内容，地位是非常重要的,是化学计算的基础，历来被初三学生认定为初中化学中的难点之一,而近几年中考对化学计算的考查既有“弱化”又有“强化”。所谓弱化,是指不再在那些人为编造的、没有实际意义和应用价值的问题上设置障碍，故意为难学生,总体上降低了计算题的难度。强化的是运用化学计算这个工具去考查学生解决生活、生产中的实际问题的能力，特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和解决问题的能力。学情分析:学生对化学式的含义有了初步认识，因此能够通过相对原子质量来计算分子的相对质量，可谓水到渠成.不过学生对这些概念的认识还非常肤浅,同时这些学习内容也距离学生的实际生活比较遥远,比较抽象，学生很难同化新知，许多学生已经出现了厌倦失落情绪，这就决定了教学中仍然要循序渐进，让学生达到目标。教学建议：本节课使用问题探究的教学方法，通过分组进行探究让学生体会化学计算。在探究过程中,进一步激发学习兴趣、提高科学素养，培养探究意识和创新精神。此外，密切联系了生活实际,使学生在解决问题的过程中，学习化学计算就在我们的生活中，体会到生活处处有化学。学习目标：1、从化学式的意义出发，掌握化学式的三种基本计算：计算化学式量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数.2、能利用基本计算解决实际问题。3、通过合作探究的练习学会化学式的三类基本计算4、通过合作探究总结化学式计算的基本关系。5、增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，进一步激发学化学的兴趣；6、通过小组合作探究学习,增强团队意识.7、体会化学从生活中来到生活中去意义知识点：教学重点：利用相对原子质量和化学式量计算物质组成教学难点：根据化学式量的的关计算解决实际问题的探讨教学过程:教师活动学生活动活动意图一、问题导课选用实际生活中问题引入课题原子的实际质量很小，所以引人了相对原子质量.分子的实际质量也很小,是否也应有一个相对质量呢?二、新课研讨相对分子质量提问：能否根据化学式量的概念计算出物质的化学式量呢？展示:尝试练习：计算水的化学式量（给出H、O的相对原子质量）巡视，发现学生能计算，鼓励学生合作探究点评、引导学生总结出解法巩固练习：求下列物质的相对分子质量:①②NaOH③Ca（OH）2④4H2SO4点拨:解法的总结，特别时对Ca(OH）2、4H2SO4的化学式量的求法评价各小组的完成情况叙述：根据化学式除了能求化学式量，还能计算什么呢？求组成化合物中各元素的质量比尝试练习：求CO2中C、O元素的质量比巡视，发现学生能计算，鼓励学生合作探究点评、引导学生总结出解法巩固练习：求下列物质中各元素的质量比①HNO3②NH4NO3③CO（NH2）2评价、引导学生总结解题方法：化合物中各元素质量比=各元素相对原子质量×原子个数之比3：计算物质中某元素的质量分数展示尝试练习：求CO2中氧元素的质量分数巡视，发现学生能计算,鼓励学生合作探究点评、引导学生总结出解法巩固练习：求下列红色元素的质量分数HNO3②CO（NH2）2③NH4NO3评价各小组的完成情况总结：某元素质量分数=点拨：质量分数的意义（讨论几个问题)（1）100克SO2中含氧元素多少克？（2）80克SO2中含氧元素多少克?怎样列式计算？多少克SO2中含氧元素100克？怎样列式计算?4、已知物质的质量求某元素的质量展示尝试练习：求出5千克尿素中氮元素的质量是多少？巡视，发现学生能计算，鼓励学生合作探究点评、引导学生总结出解法5、已知某元素的质量求化合物的质量展示尝试练习：多少千克碳酸氢铵中含有2.3千克的氮元素?巡视，发现学生能计算，鼓励学生合作探究点评、引导学生总结出解法叙述:化学式计算在生产生活中有着广泛的应用6、学以致用展示：人体缺少钙元素影响健康,因此每日需摄入一定量的钙,下图是某补钙剂的说明书，根据阅读计算：葡萄糖酸钙的相对分子质量葡萄糖酸钙中氢、氧两种元素的质量比是若按说明书是服用钙片，每日能够补充钙元素的质量为多少？教师先引导学生对标签进行分析：1。看标签——找化学式找数量2.找关系量三、小结：今天你学到了什么？四、课中检测,反馈、矫正五、布置作业阅读课本P92化学式量的概念尝试练习、计算小组内可进行讨论，可选出一名学生进行板演解法尝试总结方法计算、练习，实行竞赛的方式来完成自学P92例1尝试练习,小组