个人创业论文精品多篇【编辑】个人创业论文精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。个人创业论文篇一关键词：十四五；高质量发展；高技能人才；教育；创新1“十四五”时期高等继续教育面临的问题高等继续教育包括学历和非学历教育，一方面是为了解决人们对学历提升的需求，作为高等教育学历补充；另一方面也满足人们对学习新技能、新知识、提升个人能力素质的迫切需求。随着经济社会不断发展，高等继续教育的招生规模不断扩大，招生人数不断增加，在校生数量也逐年递增，这导致一些省属本科院校继续教育投入严重不足，甚至有些院校的继续教育成为创收的主要来源，背离了继续教育的宗旨。以省属本科高校为例，继续教育在人才培养方面距离高质量的要求还有差距，主要表现为：1）学生思想教育环节薄弱、职业素养低。高等继续教育学生多为社会工作人员，学习处于非脱产状态，学生不能像在校全日制学生那样全面深入的接受思想教育，只能在学习课程阶段进行思想教育及职业素养培育；2）学生存在工学矛盾、学习资源匮乏与学生泛在学习之间的矛盾。大多数学生因工作繁忙不能保证线下学习出勤率，利用碎片化时间自学为主，不能系统掌握课本知识和实践技能，学习的知识内容和工作实际需求、个人能力提升有很大差距；3）学生创新创业能力弱、职业技能及实践能力不足，有学历但缺乏实践动手能力，入职时难以适应实际工作要求，得不到用人单位认可；4）继续教育教学重理论、轻实践，理论知识与实际相脱节。高等继续教育的教学计划多是普通高校本科同专业的“缩版”，缺少与社会实际相关联的实践环节，实践课程的开设不能保质保量；5）办学过程管理松散，教学过程中缺少制度建设依据。学校继续教育的管理人员对继续教育的重要性认识不足、管理水平及服务意识较弱，不能及时根据国家出台的最新要求修订相关文件，工作效率低；6）师资缺乏，尤其是优秀教师资源匮乏，没有实现跨时空、跨地域的优质资源整合。继续教育教学工作量不能纳入学校统一绩效考核、教学酬金较低、教学过程师生互动性较差等因素造成优秀教师不愿参与继续教育教学，更是缺乏“双师双能型”教师，学校优质资源仅提供给本科教学，合作站点疏于教学培养，不能整合优质教师、实践等教学资源等。2高等继续教育培养高技能人才的措施为破解目前继续教育面临的问题，并为“十四五”高技能人才培养顺利实施提供基础保障，省属本科高校坚持新发展理念引领构建高等继续教育高质量发展新格局。学校深挖办学特色和教育资源，以学生为中心，坚持立德树人，构建蕴育“工匠精神”、“兵工精神”的思政育人体系；创新实施线上线下混合式教学，全方位监控培养质量；建立符合应用型人才培养目标的课程体系；打造高素质“双师双能型”师资队伍；严把论文质量关，为学生提供精准支持服务；实施“岗课赛证”融通育人，培养学生创新意识和创新能力等。学校坚持全面提升学生的职业素养、实践能力、创新意识和创业能力。2.1坚持立德树人，构建思政育人体系学校全面贯彻落实继续教育立德树人根本任务，构建思政课程进课堂、进培训、“兵工精神”“工匠精神”进脑海的思政育人体系，加强学生思政教育，解决继续教育学生思想教育环节薄弱问题。学校将思政元素融入专业课程教学过程，充分运用互联网教学资源，做到思政教育有内容、有深度。围绕“四史”学习、“兵工精神”“工匠精神”传承、建党百年等主题，积极开展专家为学生作讲座、参观红色基地、校园文体比赛等系列活动，坚定学生理想信念，传承优良传统、培养家国情怀。2.2实施线上线下混合式教学，开展全方位培养质量监控学校积极构建数字化学习与课堂教学相结合、自主学习与协作学习相结合、虚拟实验与现场实训相结合、形成性评价与终结性考核相结合的混合式教学模式[2]，建立“虚拟教研室”开展线上线下全方位培养质量监控，形成闭环式人才培养质量监控与保障体系。学校依托“青书学堂”平台有序开展线上教学、讨论、答疑辅导、线下考试、毕业答辩等各项教学活动，以“线上教学+线下辅导”相融合的教学模式聚焦学生学习全过程[3]；学校、站点、学生三级学业预警的实施，构建了全天候、全过程、全方位的学习支持服务体系，保障学生培养质量。2.3构建“专业知识+职业技能”课程体系，全面提升学生综合能力依据高质量发展对人才培养需求，学校对标《本科专业质量国际标准》及《职业标准》，根据社会与行业企业需求，吸纳校外企业专家、校内学科专家共同参与培养方案的制订和论证，构建“专业知识+职业技能”人才培养课程体系[4]。学校建设涵盖“通识教育基础、专业理论、职业技能”三大模块教学内容，开展职业素养技能课、创新创业竞赛、实践课、“1+X培训”等课程，提高学生专业知识水平，丰富学生专业素养，提升学生职业技能和未来潜能，培养学生的终身学习能力。2.4聘任与培训相结合，打造高素质“双师双能型”师资队伍学校采取“外聘、内培”的方式构建“双师