《最后一头战象》教学设计《最后一头战象》教学设计6篇[精品]作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《最后一头战象》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《最后一头战象》教学设计1一、课文简说这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。二、教学环节１、复习导入，交流对大象的了解。２、速读课文，了解课文。３、了解课文大概。４、整体感知课文内容。５、交流感受深的`句子。６、感情朗读课文。三、特色“放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。《最后一头战象》教学设计2（一）交流“重披战甲”首先，我们来看“重披象鞍”这部分，找出最能表现嘎羧情感的令你感动的句子，读读，体会嘎羧的内心。交流汇报：（先读句子，再说感受。）“没想到，嘎羧见了？?久别重逢的老朋友”（生读句子说感受）找到这句话的同学请举手（指名说感受），那就让我们一起来看看这句话吧（课件出示）。理解“久别重逢”，他们分别了多少年？分别很久，再次相见，这就叫——。哪些词语你看出了它对象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、泪光闪闪”词语体会战象的怀旧。关注了动作、神态。那我们再来读读这些。嘎羧它不会说话，我们是怎么读懂嘎羧的心声的？（动作、神态加上想象，联系上下文，这就是读懂动物小说的一个好办法。）（二）交流“凭吊战场”用我们自己发现到的好办法，来试着学习“重回战场”这部分。重点指导：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。（出示那次战争的资料）引导学生想象：在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前惊心动魄的一幕：。亲了又亲的礁石，也许是想到了，也许是，也许？?它震耳欲聋的吼声，也许在呼唤也许在诉说，也许？?。带着对战象的敬佩，深情朗读。（齐读）根据填补想象，师生一起合作朗读。（配乐，师生一描一读。）生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──师：──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的.一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲──师：──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫──师：──那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友，我将来陪伴你们！（出示这头战象的资料）再指名朗读。（三）交流“庄严归去”重点指导：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。（抓住“睁得老大、凝望着天空”来体会。）《最后一头战象》教学设计3一、教学目标1、理解课文内容，有感情地朗读课文2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容3、感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法4、培养学生养成记笔记的习惯二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法四、教学过程（一)整体感知课文，概括主要内容(板块一）1、导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题2.课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？3.提炼主要情节，教师板书4、依据主要情节，概括主要内容5、总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力】（二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二）1、交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，