确定位置(大全20篇)学习不仅仅是为了考试，更重要的是为了提升自我。在总结中，要突出重点，简洁明了。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家带来一些启发。确定位置篇一自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是数学课程标准所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经验的提升，是将用生活经验描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在发展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下：1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的经验，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。2．引导探究，总结方法，培养学生的学习能力。引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进行理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现发展学生思维，培养学生学习能力的目的。教师准备ppt课件提出问题，创设情境师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据距离就能准确找到要去的场馆了。设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。自主探究，合作交流1．出示大鸣山风景区的平面图。(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。(学生独立完成，集体订正)(2)思考问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？(小组讨论后汇报结果)生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。师：你们同意哪一种说法呢？生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。(学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流)生展示成果，师小结：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约560米。设计意图：学生通过自主探究、合作交流得出了确定两地具体位置的方法和步骤。2．下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。师：观察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。(小组交流、讨论异同点，并说出大本营的具体位置)设计意图：在此环节中，让学生通过看一看、议一议等活动，让学生体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。巩固练习1．学生独立思考、自主完成教材68页1题，然后小组交流。2．完成教材68页2题。(进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合具体情境，用自己的语言叙述如何确定物体的位置)3．完成教材68页3题。课堂小结师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？板书设计确定位置(二)画坐标图的步骤：(1)确定观测点；(2)从观测点引出横坐标和纵坐标，并把观测点和被观测点连起来；(3)标出连线与横坐标或纵坐标的夹角；(4)标出连线的长度。确定位置篇二教学过程：一、谈话导入。二、基本练习。1、练习三第5题。追问：用数对表示这些班级的位置时有什么共同点？（2）提问：表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？学生先独立思考，然后交流想法，教师及时评价。（3）提问：表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？2、练习三第6题。先让学生自己设计方案，可以用不同的符号表示鲜花和植物画在方格图上。（2）学生用数对表示鲜花和植物的位置，和同桌交流自己的设计方案，互相评价。3、练习三第7题。（2）学生在图中画出向右平移4格后的三角形，然后用数对表示并交流。学生同桌之间互相检查、评价。（3）提问学生有关旋转的知识，然后让学生画出三次旋转后的图形。展示几位学生画的图形，教师及时讲评，学生集体订正。4、练习三第8题。出示国际象棋棋盘和棋子。（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？5、阅读“你知道吗”。（1）学生先自主阅读并画出列数输入“5”，行数输入“3”的表格。三、全课总结。用数对确定位置很方便、实用，在生活中运用广泛。请你做个有心人，在生活中多用数学的眼光去观察，看看还有哪些地方有数对知识的运用。练习三第5题“表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？”留给学生思考的空间比较大。只有当学生明确数对中的第二个数表示的是行之后，学生才能体会到，只要是在第五行上的每一个班级都是有可能的。课后反思：学生对这堂课很感兴趣，可能和实际比较贴近，学生讨论问题，解决问题都比较的活跃而到位。确定位置篇三一、教学内容