小摄影师教学反思小摄影师教学反思[共15篇]身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的小摄影师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。小摄影师教学反思1【背景】小摄影师一课讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带照相机未能照成的故事。这篇课文的意图是通过引导学生通过对话和细节描写体会人物心里活动，感受文学家对少先队员的关心和爱护。结尾给读者留下了悬念和想象得空间，课后安排了小练笔，要求续写故事。【片断·存异】师：小男孩哭着走了，他还回来吗？请结合全文来理解，想好后，说说你的看法。（生讨论，交流。）生：他还会回来，他的任务还没完成。生：他不会回来，他感到对不起高尔基，耽误了那么长时间，不好意思。师：同学们大致是两个观点，那么请你想一想：小男孩回去后是怎么想的，又是怎么做的？生：小男孩很伤心，把经过告诉了妈妈。在妈妈的鼓励下小男孩又回来了。师：你说的真好，那么妈妈是怎么鼓励的？小男孩又是怎样鼓起勇气的？发挥你的想象，当时的情景是怎样的。生：小男孩回去后很难过，下决心改掉粗心的毛病，经过努力他成了真正的摄影师。师：你的想象很不错，只有努力才会成功。他回家那么难过，肯定经过了一番斗争才没回来他会怎么想，怎么下的决心？写出来肯定不错。反思：激发学生兴趣，引起学生想象，凭借对课文的感悟学生都乐于对故事做自己认为合理的猜测。这一环节调动了学生积极性打开了学生思想的闸门，教师用启发性的语言，充满激情的语调把学生带入一种想象的境界，使学生思维活跃，发言积极，对不同的结局进行设想。显现个性，不固定一种思维模式，这一环节从小练笔的角度讲，目的已经达到。【片断·求同】师：同学们的小练笔想的真好，发挥了自己的`想象。不过老师想问一问：高尔基对小男孩的关心他能感受到吗？为什么？生：能。⑴因为高尔基总是笑着。⑵因为他让小男孩摆布了很长时间。⑶哭得时候高尔基关心他，美责备他。师：看来同学们真是把课文读透了，理解了高爷爷那片关爱之心。我想问问那些认为小男孩不来的同学：班里的任务没完成，怎么办？生：可以让别的同学来。师：别的同学不熟悉情况，不是更耽误时间吗？生：……（不说话）师：刚才你们说了，小男孩觉得耽误了时间，对不起高尔基，那么，他做错了事，是不是该为自己和行为负责呢？生：可以写信道歉。师：这也是个办法，但问题还没有得到解决，你认为小男孩的任务光荣吗？为什么？生：光荣，让他给大名人照相，他肯定在班级里是优秀的。生：大家信任他。师：对呀，这么没有负荷宾任务交给他，他应该怎么做？生：一定要完成。师：很好，这就是责任心，小男孩遇到了挫折，就应该丧失勇气了吗？假使现在你就是那个小男孩，你不想完成任务了吗？你不觉得照一张完美的像片才对得起高爷爷，才不负班级同学的期望吗？生：不应该丧失勇气。师：那你应该怎么做？生：再去。师：去了你怎么说？生：先道歉，请求原谅。师：真是一个懂事的孩子，你不怕进不去吗？生：可以扔纸团。生：不好，这次应先写好信，请求原谅。师：这个办法好。【反思】这一环节是为求同，不是强求学生思维的统一，而是品德情感教育的统一。《课标》指出了“语文课应重视提高学生的修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格”前一环节注重了想象写作的培养，达到了练笔的目的。后一环节则是情感的升华，注重学生品德的培养。教师在充分肯定学生的同时，对他们不敢勇于承担责任给以引导，精心设计问，题层层深入，“润物无声”使学生达到共识。教师不是简单的说教，而是让学生设身处地，走进问题的情境中去，在充分体现人文关怀的同时，提高语文素质，这样才能达到“工具性和人文性的统一”。（《新课标》语）小摄影师教学反思2《小摄影师》主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。在教学《小摄影师》一文时，我根据课文的重点采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等，引导学生学习。除此之外，我还结合这两单元的训练重点（重点之一是“试着提出问题”）在指导学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，抛砖引玉，适当提出了带有开放性，启发性的问题，目的是引导学生积极动脑，主动提出问题。如，在教学本课的过程中，我提出了这样两个问题，1、小男孩为什么要给高尔基扔小纸团？2、高尔基为什么不愿见记者，却愿意见小男孩呢？这两个问题一出现，学生都积极举手，踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文，有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的，特别是第二个问题，他们的答案就更精彩了，大多数学生都能结合生活实际，有自己的.亲身感受来回答。当然，这堂课也有不尽人意的地方—