《称象》语文教学设计《称象》语文教学设计作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《称象》语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《称象》语文教学设计1教学内容：《称象》（两课时）教学目标：1、会认14个生字，会写6个生字。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。3、学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。教学重点：认识本课生字及由生字组成的词语。教学难点：复述故事。教学用具：生字卡片、多媒体课件、大象和小船模型。教学过程：一、自读梳理，整体感知。（一）激趣导入。1、展示有关大象的图片。让学生讨论并猜测一下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？3、板书课题：称象4、让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法。5。今天学习的课文也提到了一种称象的方法，让我们一起看看。（二）、出示自读提示。1、自由读课文。2、画出生字，自读生字。3、思考：课文讲了一件什么事？（三）、检查预习效果。1、出示认读生字，学生自由拼读。2、引导学生上讲台“带读”生字。3、生字分类认读。4、指名分段读课文，点评生字音。5、巩固生字练习。6、生字归类指导书写。二、细读解疑，合作助力。1、自由读文，要求读正确、流利。2、学生自由汇报对课文的大致理解。3、归纳。七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得：遇事要动脑筋，吸收别人的意见来认识问题，解决问题。三、品读体味，赏思并行。1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的'理解。2、汇报对课文内容的了解。3、自渎，小组讨论：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法：，分哪几步，每一步要人们做什么？用自己喜欢的符号在文中找一找，标一标。4、小组合作找“问题”，解决“问题”。（1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题。（2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答，师及时点拨指导。四、读中积淀，迁移反思。1、师：自读课文，思考：曹冲称象的办法是怎么想出来的？从官员的办法中得到启发，称象要有一杆“秤”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替“秤”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。2、表演。指名用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。（鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演出来）3、有感情地朗读课文。4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？五、练写运用，延伸创造。1、查阅课外书或上网找到另一种称象的好方法，写一写。2、把这个故事讲给朋友或家人听。六、板书设计：称象官员曹冲（聪明）造秤宰象一块块称赶象上下船画线装石称石摇头点头《称象》语文教学设计2【课前透视】《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。【教学目标】１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个字。能用“一边……一边……”说话。２、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。３、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。４、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。【教学重点】朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。【课前准备】字词卡片，演示曹冲称象过程的'投影片或实验材料。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时〖切入举偶〗１、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”２、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）思路：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。〖对话平台〗一、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）１、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。２、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。３、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。４、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。思路：引导学生充