《古诗二首》【精品多篇】[寄语]《古诗二首》【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。古诗两首篇一教学要求1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。2.以《寻隐者不遇》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。3.训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。4.背诵、默写两首古诗。教学重点1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。2.通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。教学难点如何把“话”变成“画”。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）教学时间2课时。教学准备文字投影片、图画场景投影片、录有古曲的音乐磁带。教学过程第一课时一、导入学法（一）导言。同学们，我们伟大的祖国有着非常悠久的历史，灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都通过描写引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的涵义。）话——诗中的语言文字。画——通过再造想象，将语言文字变成自己头脑中的画面。二、指导学法（一）抓字眼、明诗意。1.自读古诗《寻隐者不遇》。2.学生提出不明白的字、词、句。3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点拨。）4.指名说说这首诗的字面意思。（贾岛在松树下问一个小孩，他师傅去哪儿了，小孩说师傅采药去了，就在这座山中，但是云雾弥漫、缭绕，不知到底在什么地方。）（二）提问题、想诗境。以“松下问童子”这一句为例。1.就诗句逐字逐词提出问题。（可以提“什么样”、“怎么样”的问题。）(1)什么样的松树下面？(2)谁怎么样问童子？(3)问什么？2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。(1)打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。(2)学生借助投影片描述画面。（在一棵高大挺拔、古老苍翠的古松下面，身穿蓝布长衫的贾岛问一个正在树下读书，头上扎着两个发髻的小孩：“小童子，你的师傅到哪儿去啦？”）(3)鼓励求异思维，说说你头脑中的画面是什么。（三）悟诗情，咏诗句。1.根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。（同学讨论，板书：兴奋）2.根据你所体会的感情，吟诵诗句。三、总结学法出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。四、迁移巩固学法在教师适当的点拨下，运用学法学习古诗后三句。（一）抓字眼、明诗意。（二）提问题、想诗境。1.学生针对诗中字词提“什么样”和“怎么样”的问题(1)小童子是怎样回答贾岛的？(2)师傅什么样？他怎样采药？采什么药？(3)山里都有些什么？2.出示第二张图画场景投影片，内容是“青山白云”，请学生根据所提问题，填充画面内容并加以描述。（三）悟诗情，咏诗句。1.提问：诗人虽然没能寻到隐者，但是当他想到隐者的生活是那样自由自在、富有情趣，会是什么心情呢？（同学讨论。板书：羡慕）2.带着体会出来的感情吟诵这几句。3.追问：贾岛寻隐者不遇后会怎样？（描述画面）心情又会如何？（同学讨论。板书：向往）4.配乐吟诵。教师播放古曲，学生配乐吟诗，从而进入到广阔而幽深的山中境界，体会诗人羡慕隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活和神往之情。五、独立运用学法学习古诗《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。六、布置作业用把“话”变成“画”的方法学习古诗《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。第二课时一、复习检查（一）指名背诵《寻隐者不遇》。（二）限时集体默写《寻隐者不遇》二、学习《题西林壁》（一）知诗人、解诗题。1.请学生结合课外知识，先来讲讲对诗人的了解及对诗题的理解。2.教师归纳小结。这首诗是我国宋代大诗人苏轼写的。苏轼字子瞻，号东坡居士，眉山人。早年中进士，以文章知名。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣，作品大都挥洒自如，明快豪放。这首诗是作者游览庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的，因而名为《题西林壁》。（二）抓字眼、明诗意。1.教师范读。2.学生自读，要求读准字音。提示生字“缘”的写法：左边不要写成“幺”，右边不要在撇上加点。3.学生找出不理解的词句。4.抽学生试讲，教师订正。(1)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。“横看”，正面从左到右或从右到左地看；“侧”，从侧面看。“岭”，是山岭；“峰”，是山峰。①“岭”和“峰”有什么不同？“岭”——连绵起伏。“峰”——高耸峭拔。②“各不同”指的是什么不同？指的是看到的山的姿态不同。③连起