《数学广场幻方》的教学反思《数学广场——幻方》是二期课改小学实验教材二年级第一学期的教学内容。本课主要是让学生了解幻方的起源，初步认识幻方，通过观察、动手操作，经历发现规律的过程。《幻方》这一知识对于二年级学生来说是比较抽象、难理解的，是一个全新的数学问题。本堂课的亮点是引入部分，教师通过讲故事引入洛书，再过渡到幻方的认识。让学生简单地了解幻方历史，激起学生对中国古代数学文化的兴趣，同时激发学生学习的兴趣。在认识幻方的结构时，由情景生成有价值的问题，让学生自己发现龟背上的图案表示几个不同的数，进而在教师的引导下把龟背图转变为幻方也就是九宫图。在认识幻方结构时，因为学生第一次认识，由老师讲授它的行、列、对角线，并借助媒体演示，交代得很清楚，学生认识清晰。作为一个新教师，在把握重难点的教学中仍存在些许问题。探究幻方的特征是本节课的重点也是难点。学生是学习的小主人，在认识幻方的特征时，虽然是学生通过独立观察和计算得出幻方的特征的，但教师扶得太多，提示太多，局限了学生思维空间。在观察探究幻方的'特征时，有些学生尝试猜测幻方的特征，虽然有些偏离正确答案，但学生的思路是正确的，教师却为了能顺从教案，并没有让学生完成得说完他的答案，而是按照教案教师自己说出了想要的答案。这样既打击了学生回答问题的积极性，又缺乏对学生表达能力的训练，同时也限定的学生的思维水平，易使学生的思维定势。在板书的呈现上，要精简板书。幻方的主要特征是“每行、每列、没斜行的数之和都是15”，而教师所呈现的板书还有：5相对的两端和是10；5在中心点；双数在角上，单数在中间。这3个特征，严格来说后面3个特征只是3方特有的特征，并不是所有的幻方都有这样的特征，所以后面的3个特征可以省略不写。而且板书文字太多、太复杂学生很难记住，所以在板书的呈现上，教师要精简板书，不易太过复杂。这就是本人教授完《幻方》后的一点感想。