学期教学工作总结范文集锦8篇学期教学工作总结篇1教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校工作的生命线,教师是教学质量的基础力量、基本资源.而校本教研是教师专业发展与成长的有效载体,是新课程实施的有效途径,是提高教育教学质量的根本举措,是促进学校发展的必由之路.一、以常规教研为基础落实校本教研（一）健全教研机制学校高度重视校本教研工作,形成了“校长—分管副校长—教务主任—教研组长—科任教师”分层负责的校本教研网络.（二）完善教研制度为了促进教研管理规范化、常态化,学校以原有制度为依托,全面修订了校本教研制度、听评课制度、集体备课制度、教学月查制度、备讲批辅考制度、教师工作考核制度、课堂教学评价制度、教学反思制度等一系列校本教研制度,从制度上保障校本教研真正为教师、教学服务,为教师的专业发展服务.（三）形成教研常态1.学科教研日常化学年初学校建立了11个研究团队,即各学科、各学段教研组,组长由业务突出、勤学善思的骨干教师担任.教研以本学科为单位,以学科教师为主体,以共同的学科教学问题为研究内容,以集体研讨为主线.各组确立主题,制定计划.本着“人人公开课”、“天天公开课”、“一周一学科一节研讨课”的原则,以“提出问题--集体备课--公开讲课--集体评课--回归课堂--教后反思”为形式,以“授课教师说课,同学科教师议课,分管领导评课”为途径,实现周周有专题、有研究、有记录、有积累、有反思的互备、互听、互评、互教、互学的学科常态教研.活动细化到周,具体到天,责任到人,形成了重研讨、重互助、重实践的新型教研风气.2.集体备课实效化集体备课是校本教研的一种形式.校本教研离不开大家的智慧,教师专业发展离不开集体的协作.因此,集体备课是促进教师专业发展的有效途径.我们积极推行“四定五步”集体备课法.“四定”,即定时间、定地点、定内容、定主备人；“五步”,即“个人初备,形成个案”、“集体研讨,形成初案”、“完善整理,形成定案”、“结合实际,形成复案”、“教后反思,形成补案”.我们认为集体备课的关键环节是“集体研讨”、“修改实践”和“教后反思”.而集体研讨又必须建立在认真研读课标、教材的基础上,可以说没有“研读教材”就没有有价值的讨论,没有“集体讨论”就不是集体备课,没有“修改”就体现不出教师的个性特点,没有“教后反思”就没有自我提高.于是,集体备课形成了“研读教材—单元讨论—形成个案——集体说课—修改实践——教后反思”的模式.3.专业学习促进化学习是教育领域的永恒话题.构建学习化校园,倡导学习化的教育生活,是新课程改革对学校、教师的新要求,是学校可持续发展和教师专业成长的必由之路.因此,学校以读书促进教师专业成长为切入点,树立“学习为本”、“终身学习”的理念,打造学习型教师群体,建设优质的师资队伍.让教师与好书为友,与经典对话,与博览同行.读教育报刊,及时了解教育同行在思考什么、研究什么；读教育经典,以史为鉴,反思自我,不断创新；读专业书,跳出课本和教参的小天地,成为专业的行家里手；读学生的书——细心品读,走进儿童的心灵；读人文书,开阔视野,丰富自我；读“无字”书,广泛采集课程资源,做创新型教师.目前我们已经读的有朱永新的致教师、我的阅读观、管建刚的不做教书匠、韩兴娥的让孩子踏上阅读快车道以及曹龙的读写互促、柯普兰的儿童怎样学习数学等书,提高了教师阅读的含金量.另外,我们每月举行一次教育思想交流、碰撞的读书沙龙会,促进了教师的读思结合、读议结合、读用结合,让“生活世界”真正成为课程资源.4.教学反思实践化心理学家波斯纳指出：“教师的成长＝经验＋反思”.叶澜教授也说：“一个教师写一辈子的教案,不一定会成为名师,如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师.”由此,在新课程改革的背景下,在强调教师专业发展的今天,教学反思已成为教师必备的一项思维品质.而在实际的工作中,教师的反思存在着浅尝辄止、脱离实践、被动应付、自我封闭等问题.针对这些问题,学校提倡、鼓励教师将反思与自己参与的一切教学活动紧密联系,通过认识、实践、对话等方式来写教学手记.在老师们的随记中,我们捕捉到了不少从教学理念、教学行为、教学效果等方面记录的真实的、独特的思想——关于小组合作,王昕娟老师认为,当学生遇到难以解决的问题急需解决时,合作交流才有意义；当学生意见不一,感到有必要争论探讨时,合作才更有价值.关于数学绘本,郝洪剑老师特别强调绘本的选择和运用.要选择故事情节与数学知识、思想相辅相成的,运用时避免精读分析、讲读提问.关于学科整合,陈姣老师针对思品与语文中都有“我的自画像”这一内容时谈自己进行整合的想法.她认为学科整合要找准结合点、融通点,这样学科的联系、渗透就自然妥帖、水到渠成.关于表格教学,聂学佳老师在北京的春节、真理诞生于一百个问号之后采用后,认为利用表格能直观地、