教师思考：?詹天佑?是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出、爱国而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的根底上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。设计特色：抓住主线分组探究创造实验朗读感悟课前准备：1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。2、准备好多种做开凿隧道实验材料。教学要求：1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做奉献的思想感情。2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。4、培养学生合作探究、动手实验的能力。5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，开展语言。教学流程及设计意图：一、检查预习，整体感知。1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜测一下本文写了一件什么事？〔促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。〕2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。〔沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容〕三、抓住主线，理清脉络。1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。〔提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。〕四、突出主线，引发探究。1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？2、自由交流，简要陈述。〔根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。〕五、分组合作，问题探究。1、教师在合作前提出明确要求。〔1〕要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。〔2〕组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。〔3〕可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：A、在〔〕的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。C、把开凿隧道和设计线路两局部用画图或实验的方法来说明。〔对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。〕六、汇报交流，深悟感情。1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：詹天佑是个杰出的人，詹天佑是个爱国的人詹天佑是个一丝不苟的人都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的讨论场表现场。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。〕2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。〔感情升华，促进积累。〕七、创意表达，拓展思维。教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？〔深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。〕内容总结〔1〕教师思考：?詹天佑?是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目〔2〕教师思考：?詹天佑?是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目〔3〕设计特色：抓住主线分组探究创造实验朗读感悟课前准备：1、师生搜集关于詹天佑的相关资料〔4〕教学流程及设计意图：一、检查预习，整体感知〔5〕〕五、分组合作，问题探究〔6〕〕2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落