曲终人不见，江上数峰青作者：杜锐来源：《中小学课堂教学研究》2019年第03期【摘要】高中生在英语课堂上的笔记行为具有防止遗忘、发展思维、培养性格等专业性、人文性的功能，是教师应该重视和培养的学生学习能力之一。教师可以从阐述笔记三层境界、利用板书做示范、口述放慢有强调、布置任务且检查等四个方面，循序渐进地引导学生养成做笔记的好习惯。【关键词】课堂笔记；三层境界；英语板书；口述；检查“曲终人不见，江上数峰青”，这是唐代诗人钱起的一句诗。笔者援引此诗，表示一种学生上课之后的理想境界。教师的课虽然上完了，可是学生是否对课堂内容留有印象？他们的这种印象能否持久？我们要想得到这些问题的肯定回答，可以将目光聚焦于学生课堂笔记这个有力的载体上。一、英语课堂笔记的定义与作用什么是笔记？各种词典给其下的定义大同小异。[WTBX]LongmanDictionaryofContemporaryEnglish[WTBZ]对笔记的定义是“arecordorreminderinwriting”。由此定义我们认为，笔记就是一种书面的记录。笔记有什么作用？首先，笔记具有存储功能，能够有效地帮助学生克服遗忘，进而将短时记忆转化为长时记忆。根据赫尔曼·艾宾浩斯（HermannEbbinghaus）的研究，人的遗忘总会发生，对抗遗忘最好的办法就是及时复习，而可供复习的最好资料便是笔记。尤其是对于一些教师个性化的教授及学生个性化的自主学习，笔记是有效的书面记录。学生可以在学习之后的适当时机，将笔记所存储的信息、知识拿出来进行及时温习，从而有效地加深自己的理解。其次，笔记具有编码功能，能够锻炼学生的思维[1]。在摆脱照抄板书的低境界之后，学生在做笔记的过程中进行着大量的认知活动，例如筛选、串联、分析、综合等。这些认知活动能够极大地促进学生的思维发展。因此，在大力倡导“学以致思”的新课程改革背景下，课堂笔记具有突出的意义。再次，笔记具有提高注意力的功能。做笔记可使学生的注意力高度集中。“用手写”的前提必定是“眼到、耳到、心到”。这种手、眼、耳、心协调合作的状态正是学生聚精会神的表征。最后，笔记具有育人功能。做笔记贵在积累，积累重在坚持。在日复一日坚持做笔记的过程中，学生优良的个人品行和良好的学习习惯也会得以形成。总而言之，做笔记不仅是一种重要的学习策略，对学生学习能产生全方位的影响，而且对学生思维的条理性、逻辑性的提升，以及对人格的培养，发挥着积极的作用。二、英语教师如何引导学生做课堂笔记对于学生的课堂笔记，教师的引导作用主要体现在三个方面，即记什么、怎么记、实施检查。笔者在教学实践中，将这三个方面拓展成以下四个步骤。这四个步骤既是一个递进关系，又是一个并列关系。阐述笔记三1层境界笔者用形象的语言向学生阐述了笔记的三层境界：低境界——我是一只“小蚂蚁”，能当“搬运工”；中境界——我是一只“小狗狗”，能够“嗅骨头”；高境界——我是一只“小蜜蜂”，能够“酿甜蜜”。这种境界高低的判断依据就是笔记的内容。与笔记的三层境界分别对应的笔记内容是低境界——抄板书（包括课件），学生主要利用可视化资源；中境界——选择记录重难点，教师个性化的讲授内容，有利于释疑解惑的内容，可利用的资源内容；高境界——在中境界的基础上，学生能记录自己的心得与领悟，乃至提出自己的问题。笔记的三层境界由低到高，这其实也是学生自主学习能力由弱到强的反映。由此可见，培养并发展学生做笔记的能力，其实也就是培养学生的自主学习能力。笔者在指导学生做笔记的过程中，经常讲这三层境界，鼓励学生做一个“小蜜蜂”式的笔记者。利用2板书做示范学生不是天生的“小蜜蜂”式笔记者，因为自主学习能力的形成不是一蹴而就的。教师需要循序渐进，從培养“搬运工”开始，先让学生模仿教师的板书。因为学习始于模仿，而后才有创造。教师既然要求学生抄写板书，那么板书一定要有示范作用。这种示范作用不仅体现在形式上，更体现在内容上。笔记形式的示范能确保学生的笔记清晰、整洁、美观。笔记内容则是“知识精练、易懂易记”等特点的表征。这些表征需要教师对知识进行深加工，否则笔记的作用便会削弱。尤其在网络时代知识唾手可得的形势下，教师能对知识进行串联、总结等深层加工更显得难能可贵，这将教会学生如何对待知识，如何进行高阶思维，对学生走向笔记的中高境界具有十分重要的意义。这里，笔者推荐“思维导图”的板书形式。这种富有逻辑性与总结性的表现手段，对板书的美观性、核心性乃至精练性都具有极大的帮助。口述放慢有强调3在课堂教学中，教师口述所涵盖的信息含量，以及传递信息的速度，都远远大于板书。有时候，口述的信息虽然不在板