四年级语文《观潮》说课稿四年级语文《观潮》说课稿四年级语文《观潮》说课稿篇1一、说教材今年的四年级上册语文教材是第一次采用部编版语文教材，我们都明白，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。所以，在整个学期的教学当中，应当尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教学。《观潮》是部编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”。本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。经过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用了“总分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的风光。结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知程度，我制定了本课时的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。3、边读边想象画面，感受钱塘江大潮的宏伟壮观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。经过以上对教材地位作用以及教学目的的制定，我将本节课的重难点确定为：重点：1、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。2、边读边想象画面，感受钱塘江大潮的宏伟壮观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。难点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮观。二、说学情四年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新颖事物充满好奇，但学生生活阅历有限，经过文字去想象潮汐构成的原因和文中描绘到的壮观景象，缺乏直观感受，需要老师供应直观的图像帮助。三、说教法和学法罗丹说过，艺术就是感情，教育离不开爱，教学情为先。我将利用情境教学法，充分利用多媒体，把学生带到钱塘江大潮壮美的景象中，让学生身临其境，情寓其中。除了情景教学法。我还将采用想象画面法，谈话提问法等方法同时进展教学。在学法上，我将采用圈点勾画法、小组合作法和朗读品析法。遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的原那么，学生自主、合作、探究，把课堂还给学生。四、说教学过程为了完成教学目的、解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我设计以下四个环节：第一环节：创设情境，激趣导入。作为第二课时的导入，老师应当在尊重学生，尊重学情的根底上，激发学生的学习兴趣。我会运用情境导入法，播放钱塘江大潮来前的纪录片。让学生图文结合充分掌握上节课所学资料，又借势把学生的兴趣点引到新课潮来时上。详细我会这样说：“同学们，上节课我们一齐学习了观潮这篇课文。初步感知了潮来前的景象，相信大家必须非常想感受潮来时的汹涌澎湃，好，这节课就让我们一齐继续感受钱塘江大潮吧！就这样自然而然的导入新课。第二环节：朗读课文，感受雄奇。朗读就是一个将无声的书面语言转化为有声语言的过程。是眼、口、耳，手、脑协同作用的创造性的阅读活动。让学生带着问题进展读，我会布置这样的任务：“大家要仔细听潮、看潮，用心体验潮，请用直线画出描绘潮来时声音的语句，用曲线画出描绘潮来时样貌的语句。学生分享读后，我将学生反应勾画的语句进展展示。引导学生把表示作者观察写作顺序的词语，读得重一些。让学生充分感受潮来之时，大潮声音和大潮形态的变化，以及作者由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移，来描绘潮水变化的表达方法。第三环节：精读鉴赏，细读品位。经过上一环节的教学，学生初步感受了钱塘江大潮来时的壮阔，也勾画了相关语句。为了进一步品读文中的好词佳句，我会引导他们进展小组合作。在组间分享自我对勾画语句的看法，从中可以感受到什么？小组讨论完后，随机抽取小组代表，分享小组讨论的结果，并做相关的引导与总结。比方这样的句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。明确句子里的比喻修辞手法，并继续播放剪辑好的视频，图文结合，让学生感受钱塘江大潮的壮阔。第四环节：安排作业，拓展延伸。为了更好的激发学生持续学习的兴趣，稳固所学知识。我将布置两个作业。1、假如你是小导游，你怎样向游人介绍钱塘江大潮呢？试着为钱塘江大潮写一段讲解词。2、朗读古人赞美钱塘江大潮的诗句。如：刘禹锡的《浪淘沙》五、说板书设计板书设计是课堂教学核心资料的集中呈现，以简洁明了的形式反映文章的思路脉络，以便帮助学生直观的回忆课堂资料。我设计了这样的板书：观潮潮来前潮来时〔声音、样貌〕潮过后总之，本节课经过朗读法、交流合作以及多媒体展示等课堂