幼儿园大班说课稿《拔苗助长》含反思现在向您介绍幼儿园教案《幼儿园大班说课稿《拔苗助长》含反思》大班说课稿《拔苗助长》含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿能依据故事情节和音乐中带有特定感情颜色的词语创编动作，并能符合音乐节奏，留意力集中，投入的进行表演，能用较连贯的语句表达画面内容，并愿意在集风光前表达，初步理解作品内容，人物情感，充共享受表演带来的乐趣，快来看看幼儿园大班说课稿《拔苗助长》含反思教案吧。《拔苗助长》说课稿我参赛的教学活动是大班综合活动《拔苗助长》这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象“自相冲突”刻“舟求剑”这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种力量的提高呢？为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的学问、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参加，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的学问，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特殊是重视促进幼儿学习力量的进展，情感的培育，因此我将目标定位于.更多幼儿园教案我推举大班综合活动说课稿：拔苗助长1/13导读：这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象“自相冲突”“刻舟求剑”这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种力量的提高呢？我参赛的教学活动是大班综合活动《拔苗助长》这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象“自相冲突”“刻舟求剑”这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种力量的提高呢？为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的学问、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参加，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的学问，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特殊是重视促进幼儿学习力量的进展，情感的培育，因此我将目标定位于1、能用较连贯的语句表达画面内容，并愿意在集风光前表达，初步理解作品内容，人物情感。2、能依据故事情节和音乐中带有特定感情颜色的词语创编动作，并能符合音乐节奏，留意力集中，投入的进行表演。3、充共享受表演带来的乐趣。2/13为完成教学目标，我将活动以这一主线，贯穿观看——猜想——联想——叙述——创编——表演。在活动的第一部分采纳艳丽的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“低唤醒”状态中唤醒，通过幼儿观看，而图片也是幼儿叙述的凭借物，为了关心幼儿理解任务的情感变化，更加深刻的理解故事，老师将第三幅图也就是拔苗的情节隐蔽起来，让幼儿联想和猜想故事进展的情节变化，赐予幼儿一个制造性表达的机会，依据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了好玩的情节，最终共同寻求上故事进展的缘由。这也符合大班语言教育的要求，通过猜测大事的起因和结果来关心幼儿理解大事进展的前因后果，并鼓舞幼儿能按挨次描述大事的主要经过。由于给了幼儿一个悬念充分调动了幼儿的奇怪心给了幼儿一个展现的平台，幼儿在学习时必定全身心地投入，布满爱好。在叙述过程中老师学问有引导的几句问话，为幼儿留有了更多叙述的机会，同时采纳自由结伴叙述的方式，让每个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到满意和鼓舞。在老师引导的几句话中老师提出“你是怎样发愁的呢？”引导幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的心情变化。同时也为音乐学习打下了基础。在其次部分中老师采纳语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又使幼儿能顺当迁移已有阅历，将更多精力投放到创编共性化的动作上来。整个活动中，每个幼儿在音乐的氛围中专心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵味，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再3/13创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素养，成为真正意义上的学习定义。幼儿渐渐过渡到适中的紧急，集中，兴奋，昂扬的“高唤醒状态”。老师利用与故事相匹配的鲜亮，生动的