《江雪》教案《江雪》教案（精选16篇）《江雪》教案篇1一、揭题，导入新课，江雪上课教案。1、同学们，古人说诗中有画，画中有诗，先让我们来欣赏几幅画。出示《静夜思》看，一轮明月挂在床前，诗人不由得思念自己的故乡。这画面是描绘哪首诗的？2、出示《山行》。远看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，枫叶如火，比二月的春光还要艳丽，诗人不由停车驻足观望，想想看，是描绘哪首诗？3、你不仅会欣赏，而且还会想画面。看画面，看主要景物与古诗的联系。这是读好诗的方法。4、今天我们也来学习一首唐朝著名诗人柳宗元写的一首诗《江雪》。师板课题。读题二、初读古诗。1、出示《江雪》要学习古诗，首先要读准字音，读出节奏。昨天大家预习读了，看看大家读得怎样了。2、你把音都读准了，再请一位同学来读好吗？。3、有一个字注意“翁”要读准。我们再请一位同学来读好。4、每一个字都念准了。你把今天要学的生字“孤”都读得很准。我们一起来写“孤”，左窄又宽，左边是子，写左边子，要给右边的瓜留好位置，中间一点不能丢，写最后一笔要写得舒展。5、请学生再读。你不仅把字音读准了，还读得很有节奏。老师发现你把“蓑笠”读得非常准。有哪位同学在预习的时候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”图片（点红理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草编成的雨具，“笠”是用竹子编成的，遮阳挡雨水的帽子。出示蓑衣图和斗笠图。）三、再读古诗，想象画面，理解诗意1.一首诗，就是一幅画。板书画。让我们再次走进古诗，看到了什么画面。一边小声读诗，一边想象，你看到了什么？学生小声读古诗。2.把你看到的画面和同学交流一下。生交流3.如果把黑板作为画纸，你最想上来画什么？渔翁4.一艘小小的船，一根短短的鱼杆。你为什么只画一个人，一条船？诗歌里哪个词告诉你这个画面。孤舟一条船。独钓一个人。孤独5.他通过两个字看到了一个画面，这是什么衣着？哪一位同学来完整地说说蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁。）6.就这样读读诗，画画画，再读读诗。把下面两句诗的画面清晰地展示在人们的面前了。指名读。（1）我看到了一个人——（2）我看到了一条船，齐读。7.还可以添上些什么“？山你为什么不是画的一座山？千山——很多山8.诗中还有一个词跟千山相似，也是表示多的。你找到了吗？万径。径？什么是万径？是一万条小路？很多小路。弯弯曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老师来画。你看我们抓住关键词就理解了一二两句诗。能读好一二句吗？把画面展示在眼前。（1）我看到了条条小路——（2）看到了许多座山作者就是用这种夸张的手法让我们看到了条条小路，座座高山。齐读9.我们把画面基本完成了？你觉得还应该添些什么？雪。（1）老师画一点。想想哪里有雪？有没有直接写雪的？寒江雪是呀，寒江雪里面就有雪。透过这个词“寒”字你感受到什么？寒风刺骨寒冷。好冷呀，雪好大，所以老师还得给他添上点雪花。（2）全诗还有没有含着雪？有没有写雪大的词？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）是绝和灭，你能说出是什么意思吗？是什么绝迹什么没有了。鸟绝迹了，人灭了。雪能不大吗！老师接着画雪。10.这就是寒江飞雪的图画，师板书“寒江飞雪”，教案《江雪上课教案》。你能通过朗读读出这个画面？指名读。（1）我看到飞雪在江面上飞舞。——（2）千山万径，大雪封山——（3）千里冰封，万里雪飘，让我们一起来读。生齐读。11.同学们，在你们共同的努力下画面已经完成了，诗意一定也在你们心中了，能不能相互说说诗意呢？同桌互相说一说。把你看到的画面用语言告诉我。再指名说12.诗意明白了，画面清晰了，此刻让我们静下心来听听诵读，你们会有新的感受。（播放录音。）（1）听着诵读，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位渔翁，在这样的空旷，这样的无声的地方。你的感受是？孤独感板书：孤独（2）文中有吗？只有这一点点的孤独吗？细细地读，静静地品，文中哪几个词里藏者孤独，也在诉说孤独，你还能读到孤独，用笔圈圈。还有哪些字也在写孤独。（3）绝灭你能说说你为什么找这两个词？没有人没有鸟。空旷无人，这两个字看似写鸟写人，实则写孤独，看看，再找一找。千山万径是一座山，是一条路吗很多山，很多路，都没有人这么空旷的世界只有渔翁一个人，只有寒江做伴，飞雪为友，这种孤独太深，太浓，太厚了。文中有一个词“千万孤独”。请学生读。诗文处处写景，其实处处写情，千万孤独就是这首诗的诗情。板书“千万孤独”谁来读。读出这份浓郁的孤独生配乐读——节奏慢一点可能会更好。（1）我感受到了千万孤独——（2）我听到了飞鸟绝迹、人迹罕至的感受。——（3）让我们一起来读，读出这个永恒的孤独。14.（1）同学们，古诗学到这儿，我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那么这个漫天飞雪中独自钓鱼的渔翁之意在什么呢？这个渔翁他可能是谁呢？（柳宗元）