《桂花雨》教案《桂花雨》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《桂花雨》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《桂花雨》教案1学习目标1.学会“箩、杭”2个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.课前准备1.按要求预习课文，自学生字词.2.查找有关桂花的资料.3.课件教学过程：一、揭示课题1.复习引入上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装点起我们的生活，它就是——桂花2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）3.生活在江浙的`琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题4.读题质疑二、品析开头结尾1．接读课文，思考：在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。2.交流：（1）文中描写桂花落的语句。课件（2）结尾的句子。课件师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？A.采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件B.读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。课件出示母亲的话三、品悟重点句，辐射全文1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。（3）第五节：收获桂花的快乐——板书：摇花乐桂花雨指导感情朗读。（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？4.再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又一次）作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。四、阅读延伸，品读同题材文章。同步中的《故乡路》板书：桂花雨摇花乐——桂花雨思乡情《桂花雨》教案2教学目标1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。3、注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。教学难点理解母亲所说的那句话的真切含义。教学方法朗读感悟学法指导合作交流课前准备1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。课时安排1课时教学过程一、走近文本，初闻桂花。1、直接板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，仔细、认真的读一读。注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。二、整体感知，浸润花香1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。（2）“浸”本来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发现？（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感兴趣的到底是什么？三、重点感悟，感受摇花乐1、谁来说说，最让我感兴趣的是什么？2、你是从哪里发现的？3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？（2）你们这么缠想干什么呢？（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？