小学语文论文多篇【多篇】导读：小学语文论文多篇【多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。小学语文论文篇一例如，在上《半截蜡烛》这篇课文时，教师把课文题目作为一个切入点引导学生，把课文的题目作为中心去设计预习要求：课文怎么会以“半截蜡烛”来当题目？“半截蜡烛”在文章中有什么特别的意义吗？文章围绕“半截蜡烛”这个中心讲述了什么样的故事？使其学生有求解问题的欲望后，在进行阅读课文，在此过程中逐步提示：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。这样指导学生了解课文、把握课文，学生很快摸清了全文的线索，让教学达到预期的效果。二、将课后思考题作为重点，重视字词解决难点小学语文课文后都有思考题，体现了课文的重难点，在引导学生预习时，学生要把课后的思考题作为出发点去认真阅读全文，积极的去寻找答案把要求做的地方做一做。在文中关键的字、词、句要用特殊的符号把重点的词句勾画出来，因为这些都是文章的中心，最能体现课文的本质。“建立在学生主动理解基础上的学习才是真正有效的学习”。学生在阅读课文时，就已经标出了文中描绘人物的语言、动作、神态和心理活动，在回答教师设计的问题，就会逐步的把全文读懂：在危机的情况下，主人公一家人以国际利益为重，依靠他们的机智保住蜡烛中的机密文件。通过这样熏陶加强了学生学习的自信心和兴趣。三、充分发挥想象，对课文空白内容进行填补五、不能忽视单元联系点预习前，先要了解本单元其他的课文与本文有没有联系，这样能更好的把握课文的主要思想和内容。小学语文论文篇二随着新课改的全面推进，人们逐渐意识到教育要促进学生的全面发展，要尊重学生的主体性，要让学生感受到学习的快乐。然而，在传统的小学语文课堂教学中，语文课堂失去了情趣性变得枯燥无味，学生感到语文学习很沉闷，因而缺乏积极性。基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学，能让语文课堂洋溢着情趣和快乐，有利于激发学生的学习兴趣，使学生乐于学语文，善于学语文，有利于学生德智体美各方面的和谐发展。1快乐教育的内涵与特点快乐教育的内涵在我国传统的教学模式中，教师处于权威地位，单一的教学手段以及沉闷的课堂气氛让学生感到压抑，学生学习的兴趣和积极性不高，他们认为学习是一件枯燥痛苦的事情，并没有体验到学习带来的快乐。为了改变这种现状，近年来人们针对传统教育的弊端而大力提倡新课改教学理念，为了有效地践行素质教育，培养全面发展的人，学生的主体地位和情感体验受到更多的重视和关注，快乐教育就是在这种背景下应运而生的。快乐教育的思想渊源流长，我国古代教育家孔子在《论语》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这体现了快乐教育的思想，让学生以学为乐；宋代的朱熹、明代王守仁、明清之际的王夫之等人认为课堂教学要顺应儿童的认知发展规律，让学生感受学习的快乐。而英国的斯宾塞是从理论上第一次提出快乐教育的人，认为“孩子在快乐的状态下学习是最有效的。”他的快乐教育理念顺应了时代发展的需要，有利于推动我国教育改革的发展。关于快乐教育的内涵，不同的学者有不同的阐述，有学者认为“所谓快乐教育，就是在教师的指导下，激发全体学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为学习的主人，生动活泼地、主动地得到发展。3还有学者认为“快乐教育就是让学生在轻松的氛围中学习，在享受趣味中成长。快乐教育理念让教育的空间豁然开朗，让现代化的教学手段为传统教育带来新鲜气息，让学生们真正领略到了全方位发展的自由与轻松。”再有学者认为“理想的教育应是在师生和睦、融洽、轻松、愉悦的教育情景下，培养和形成学生积极的情感，这是“快乐教育”的应有之意，也是最基本的层面。”综上所述，快乐教育是指学生在教师的指导下，在一种和谐民主的氛围中，教师激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，让学生在快乐中学习的教育。快乐教育的特点快乐教育主张创设生动活泼的教学情境，教师快乐地教，学生快乐地学，师生关系和睦融洽，注重学生的情绪感受，让学生体验学习的快乐与成功的喜悦。结合快乐教育的内涵，笔者认为快乐教育有五个特点：其一，趣味性是快乐教育的重要方面。教师应该在备课时细心挖掘“趣味之源”，可以从教学内容、教学方法、教学活动等方面设计小学语文课堂，把有趣的因素融入其中，让学生能在趣味学习中感受快乐。其二，愉悦性是快乐教育的突出特点。并且应该贯穿于课堂教学的始终。快乐教育注重学生在学习过程中心情的舒畅愉悦。其三，和谐性是快乐教育的基本条件。课堂教学要实现师生关系和谐、生生关系和谐，教师在融洽的人际关系中才能有效实施教学。其四，开放性是快乐教育的重要条件。教师要充分尊重学生的主动性、创造性，让学生成为课堂的主人，给学生充分的自主权，营造宽松自由的学习环境，让学生自主探究获得知识，体会收获的快乐。其五，发展性是快乐教育的最终目的。教师本着以学生的发展为本的思想，针对学生的个性特点创造有益