《我的叔叔于勒》教学设计《我的叔叔于勒》教学设计作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《我的叔叔于勒》教学设计，欢迎大家分享。一、学情分析本文的学习对象是九年级学生，经过对本单元的整体预习，还有对《故乡》的详细解读，学生已经掌握了小说的基本要素和主要特点。同时，我给学生推荐了作者的其他优秀作品，使学生初步了解莫泊桑小说的构思技巧，语言风格和写作特点。二、教材解析《我的叔叔于勒》是部编版语文教材九年级上册第四单元第二篇课文。篇幅短小，却博得学生青睐。本单元为小说单元，均是名家作品，艺术技巧精湛，思想内涵深刻，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无尽思考。要学会梳理小说情节，从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。鲁迅说：“学说所以启人思，文学所以增人感。”小说的功能，是以一定的审美感受为前提的。所以，重在激发和启迪。三、设计思想《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动的学习状态，倡导学生主动参与探究。现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在本节课的设计中，用探究与交流的方式引导学生，以此让学生在梳理情节分析形象的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的价值观，培养学生人文素养。四、教学目标1.梳理小说情节，把握人物形象，探究小说主题2.激发爱善憎恶的情感，树立正确的价值观。五、教学重点与难点1.重点：梳理情节，分析形象2.难点：理解小说主题，树立正确的价值观。六、方法与策略默读法，探究法七、教学过程（一）导入问题1：通过预习课文，请同学们谈一谈这篇小说哪一个地方给你印象最深刻，并说明理由。初读文章，结合学生知识积累，情感认知，审美体验，了解本篇小说的情节脉络，主要人物，作者态度取向。预设：谈情节的曲折性---出人意料，引人入胜谈人物的复杂性---人物变脸快，前后反差大谈细节的生动性---教师：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉，那么主题就是小说的灵魂，是小说的核心。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。我们本节课的教学目标就是学会分析小说主旨。（ppt展示教学目标）概括主题，首先要理清作品讲述了一个什么样的故事，揭示了人物什么样的命运，然后细心揣摩作者的情感态度，便可凭此归纳小说主题。问题2：我们通过哪些途径都可以分析小说的主题呢？（请抢答）预设：情节，人物，环境，背景，抒情议论句，标题调动学生已有知识经验，试图让学生理解小说三要素和主题之间的关系。学会知识迁移。ppt展示1.人物是小说主题的承载者小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能够顺利地分析主题。2.情节是小说主题的表现渠道情节是现实生活中矛盾展开的过程，也是揭示主题的过程。故事的中心必须以矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不渗透着作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中经常运用的方法。3.背景环境是打开主题之门的钥匙阅读小说，必须了解它的写作背景，才能比较准确、深入地分析人物形象，把握主题思想。环境背后的大背景往往能充分体现小说的真实主题。整个故事，作者是要批判或者赞扬某种精神，作者是要揭示某个社会现象的弊端还是讴歌某种文明的行为，有时会选择在行文中通过环境描写来揭示或者暗示。4.关键语句是小说主题的窗口小说一般不直接表达主题，但有时一些议论抒情性的语句是分析小说主题最便捷的标志。（二）小组合作讨论：任选一个角度，结合文章具体内容分析小说主题。1、2组：人物3、4组：情节5、6组：环境（边讨论边整理，共计5分钟）培养学生的自主交流，合作探究的能力。发挥学生的主观能动性，调动学生探索新知的积极性，体现学生在课堂上的主体地位。（三）成果展示请3位同学，从不同角度来分析小说主题。投屏展示整理要点。激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，体现学生主体地位。预设：1.情节（1）菲利普一家因于勒挥霍家产陷入困境（2）菲利普一家等待在海外发财的于勒回来解困（2）菲利普夫妇在船上发现于勒破产成了穷光蛋（4）菲利普夫妇因于勒贫穷弃他而去在“赶于勒----盼于勒-----骂于勒-----躲于勒”四个主要情节中，金钱是推动情节的核心因素。由此可以看出，菲利普夫妇对于勒前后态度发生了明显变化，根据于勒有无钱财来决定他们之间的亲疏关系，从而