提高小学生口算能力的阶段性小结第一篇：提高小学生口算能力的阶段性小结提高小学生口算能力的阶段性小结根据实际情况分析，找到学生口算正确率低的原因，并针对找到的原因，开展实证研究。研究如何提高学生的口算速度，准确率的技巧，以及口算的兴趣和成功感的体验。在课题研究之初，我将班级学生口算中存在的问题进行了分析，掌握学生口算正确率低的原因，并进行了分类。原因如下：1、粗心大意：从平时做题当中可以看出学生在口算时总是出现各种各样的问题，例如：不是抄错数字，就是抄错运算符号。或是在计算时太慌张，把加法算成了减法，把乘法算成了加法，导致口算结果和正确答案相差甚远。因此，做题时强调学生认真看题，绝不能抄错数字，这才是保证口算正确的前提。2、熟练程度不够。口算加法的速度还可以，口算减法时速度太慢。找到学生计算正确率低的原因后，针对这些原因制定了一些改进的方法，如、培养学生认真、细心的口算习惯，克服粗心大意的坏毛病。利用课前十分钟的时间，提前准备10——20道等有针对性的口算题进行口算训练，形式可采用开火车算、点名算、男女生比赛算、小组比赛算等多种形式进行。提高学生的口算速度。教给学生口算此类型题目的技巧，节省时间，提高计算的正确率。这样做了以后，学生都喜欢上这样的口算方法。口算的速度和正确率提高了很多，获得了较好的效果。成果：通过坚持训练，学生口算的正确率有了明显的提高，同时速度也提高了不少。在口算中慢慢地克服掉粗心、马虎的坏毛病，得到了学校领导和家长的好评。我本人通过课题研究，与学生形成了良好的师生关系。问题与反思：口算题枯燥、乏味，学生往往缺乏积极性，因此，我还想了许多的方法，如开火车、单项训练、分组比赛等形式的训练，力求每一个学生都能积极地参与进来，收到了明显的效果。反思：（一）如何有效的操作才能是课题研究成果明显？（二）研究课题时，怎样才能克服研究与教学时间上的不足？第二篇：加强口算训练-提高口算能力小结“小学低年级学生口算能力的培养研究”工作总结通过一个多月的“加强口算训练，提高全体学生的口算能力”的课题研究，从实际的教学中总结出了一些经验，学生正确迅速的计算能力，不仅有助于以后的学习，而且也有助于发展思维能力。学生口算水平的高低决定其计算水平的高低，学生口算速度的快慢也会影响其计算速度的快慢，因此，计算能力要提高，首先口算要有过硬的功夫。口算能力的意义主要有：一、有利于培养学生的计算能力，因为口算是笔算的基础。二、有利于提高日常生活的计算问题。三、有利于儿童的智力发展。口算在生活中随处可见，在小学,口算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见口算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做口算题时，学生普遍有轻视的态度，一些口算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、看错题、负迁移造成的。四年级加入了小数的四则运算，正是提高学生口算能力的关键时期，我们将口算训练渗透到每一天，从技巧、速度等多个角度对学生进行能力提高训练。使每一位学生都有收获。1、陪养学生口算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握一定的口算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发口算兴趣。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调口算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编口算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的口算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行口算，提高课堂上的学习效果。2、养学生坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天若干题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的口算题，不喜欢做或做不对稍复杂的口算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。3、计划地组织练习，培养学生良好的口算习惯。良好的口算习惯，直接影响学生口算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。教师还要