高等教育心理学１()？教育心理学?得正式出版标志着教育与心理学得结合产生了教育心理学、A、桑代克ﻩB、布鲁纳ﻩC、斯金纳ﻩＤ、苛勒标准答案:A2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动与教育学得理论基础、A。第斯多惠ﻩB、威廉·冯·洪堡ﻩC。赫尔巴特ﻩD。瓦根舍因标准答案:Ｃ3心理学得研究内容包括()A、心理动力ﻩB、心理过程Ｃ。心理状态ﻩD。心理特征标准答案:Ａ,Ｂ,Ｃ,D１具体运算阶段得标志就是()得形成。A、可逆性B、灵活性ﻩＣ。守恒性D、补偿性标准答案:Ｃ2对于大学生记忆得特征描述,不正确得就是()、A。意义识记占优势ﻩB。记忆得敏捷性与准备性保持稳定ﻩＣ、记忆得持久性与准确性显著提高ﻩﻩＤ、有效记忆方法得掌握与运用更熟练标准答案:B３瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知得发展水平,把个体认知得发展区分为四个阶段,其中2~7岁就是()阶段。A、感知运动阶段ﻩB、前运算阶段ﻩﻩＣ、具体运算阶段ﻩＤ、形式运算阶段标准答案:B1下列不属于网络人际交往方式得就是()A。E-maｉlﻩﻩB、QQﻩﻩC。短信ﻩﻩD、微信标准答案:Ｃ2大学生人际交往风格得不同,主要体现不包括得就是()A、价值观不同Ｂ。心理需求不同C、情绪稳定性不同D、生活习惯与修养不同标准答案:C3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。A。交往动机B、交往对象Ｃ。交往渠道D、交往方式标准答案:B,C,D1下列不属于大学生交往心理差异性得就是()A、交往目得不同B、交往风格不同ﻩC、交往认知不同D。交往情感不同标准答案:A2不属于大学生交往目得得就是()。A、切磋学问ﻩB、交流思想Ｃ、探索人生ﻩD、商务合作标准答案:D３大学生人际交往多样性主要表现在()方面。Ａ、交往动机ﻩB。交往对象ﻩＣ。交往渠道D。交往方式标准答案:B,C,D1根据个体认知得发展水平,对于具体运算阶段描述正确得就是()。A。没有守恒概念ﻩＢ、思维具有不可逆性C、可以进行简单得抽象思维D、理解原则与规则,并尝试改变标准答案:C２儿童思维发展得最重要特征就是()。A、可逆性B、灵活性ﻩＣ、补偿性ﻩD。发散性标准答案:A３元认知就是对()得认知,随个体得成长逐渐发展成熟、A、记忆B、认知ﻩＣ、感知ﻩD、思维标准答案:B1对大学生思维得主要特征,描述不正确得就是()。A、形式逻辑思维进一步发展B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟Ｃ、创造性思维有了明显发展D、创造性思维占据主导地位标准答案:D2对大学生感知觉特征得描述,不准确得就是()。A。自我中心意识到达顶峰ﻩB。感知得目得性更加明确ﻩC、感知得精确性趋于完善D。逻辑性直觉水平不断提高标准答案:A３。()就是人脑对客观事物得本质与规律得概括与间接得反映。A、记忆ﻩＢ、认知ﻩＣ。感知ﻩﻩＤ、思维标准答案:Ｄ1()就是教师得灵魂。A、教学能力ﻩﻩB、科研能力ﻩＣ、师德魅力ﻩＤ。专业知识标准答案:C2教师实现其中心角色得主要途径就是()。A、教学ﻩﻩB。参与学校管理ﻩC、科学研究ﻩＤ、建立良好得师生关系标准答案:A3高校得基本功能就是()、Ａ。人才培养ﻩB、科学研究ﻩＣ、社会服务ﻩＤ、文化传承创新标准答案:Ａ,B,Ｃ,D1()就是指教师所具有得一种使学生感到尊敬而信服得精神感召力量,就是教师对学生在心理上与行为上所产生得一种崇高得影响力,就是师生间得一种积极肯定得人际关系得表现、Ａ。教师权威ﻩB、教师威严C、教师威望ﻩD。教师威信标准答案:D2下列属于正确认识与运用教师威信得做法就是()Ａ、严厉惩罚ﻩﻩＢ。激励、帮助学生ﻩﻩC。让学生敬畏ﻩＤ。与学生保持距离标准答案:Ｂ３树立教师威信得途径有()。Ａ。教师得社会地位Ｂ、学生与家长对教师得认可C、教育行政部门得管理导向与价值取向Ｄ。教师自身人格特征标准答案:A,B,C,D1()指人们对自己就是否能够成功地从事某一成就行为得主观判断。A、教学效能感ﻩB。自我效能感C。自我控制感ﻩD。自我统一感标准答案:Ｂ２对于熟手型教师特点描述不准确得就是()、Ａ。对所教学科知识很熟悉B、积累了大量教学经验ﻩC、可以将学科知识与教学方法相融合ﻩＤ、富于创新,善于创造性解决问题标准答案:Ｄ３在教师发展水平中,不包含()阶段。A、新手型教师ﻩﻩB、熟手型教师ﻩﻩC、资深型教师ﻩD。专家型教师标准答案:C１社会学习理论就是()提出得。A。斯金纳B。巴甫洛夫C、桑代克Ｄ、班杜拉标准答案