二年级语文上册《坐井观天》教学设计二年级语文上册《坐井观天》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的二年级语文上册《坐井观天》教学设计，欢迎大家分享。二年级语文上册《坐井观天》教学设计1第一课时教学目标：1、识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。教学过程：一、补写课题，引入新课1、教师出示课题《坐井观天》，让学生填空。2、学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。3、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。二、创设情境，整体感知1、教师讲故事，创设故事情境。（1）教师读第一自然段，走进故事。（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。①描一描插图中的“井沿”。②识记“沿”。③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的.相遇。建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。2、学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。3、师生合作，串读课文。（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。（2）同桌认领角色，进入情境。设计意图：这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性。三、分角色学习，读懂对话1、学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。（1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鸟的生活状况。（2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。设计意图：这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。2、学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。（2）读懂青蛙的观点。①联系上下文理解“大话”。②认读“弄错”，感受争论。（3）读懂小鸟的观点。①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过________，飞过________，大得很哪！”（4）分角色朗读，读好对话。①指导朗读感叹句和反问句。②同桌讨论，加上提示语读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。设计意图：这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。3、学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。（2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。四、运用生字，指导书写1、学以致用“渴、喝”。出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。2、指导书写“渴、喝”。（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。（2）学生练写。（3）反馈指导，再练写。五、板书设计二年级语文上册《坐井观天》教学设计2教学要求：1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。3.感情地朗读课文。教学重点：1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。教学方法：集中识字、表演朗读课时安排：两课时第一课时一、揭题解题。l.“观”是什么意思?2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。二、初读课文，感知内容。1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。3.分段指名读课文，正音。4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?三、细读课文，理解内容。1.读第1自然段。第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们